5月25日，武进区马杭中心小学的全体英语教师参加了常州市小学英语“范导式”课堂教学线上研讨活动。此次的课程让我们对“范导式”的教学有了理论与实践的借鉴经验。

范导式教学的内容主要包括四个维度:真实性情境、发展性任务、多元意义协商、创造性应用。徐老师从问题的提出，范导式教学的内涵、理论基础、内容、方法、策略及评价等方面详细对范导式教学进行了阐述，提出任务要具有发展性，强调学生学习任务必须具有一定的思维含金量，摆脱低能的浅层学习，走向指向高阶思维的深度学习。

第一节课是张艳老师执教的六下第五单元第二课时。张老师从歌曲导入，引出本课主题。以具体形象的时间轴帮助学生建立“事件”与“时间”的关联，同时，通过情境“party”的创设，在三个子情境下进行布置学习任务并进行相关语法的学习和辨析。将枯燥的语法学习放在有趣且真实的情境中，这样的设计有效地推动了学生认识和思维的发展。

   第二节尼斯湖水怪的绘本，通过两个中国的和苏格兰的网友发电子邮件的形式进行探讨水怪到底是什么？通过任务设计层层推进，首先是这个水怪吸引了全世界的观光者，最后虽然没有真的看到水怪，但是确实一趟特别的旅程。最后引出中国故宫的龙的传说，让同学们模仿写电子邮件。从国外引到国内，引到我们熟悉的事物，贴合学生实际。

    作为一所农村小学，新北区圩塘中心小学英语教研组分享了指向“真问题研究”的小学英语教研实践。从问的建构、问的研读、问的依托、问的碰撞、问的实践和。五大方面解读了范导式教学模式的实践历程，也给马小英语组带来了思考和启发，在今后的教学过程中我们也将以此为导向，探索适合马小英语教学的“范导式”课程。