摘 要：本文探讨了自适应学习作为一种全新的学习方式所独有的特点，学习者可以根据自己的实际情况进行个性训练和自我提高，充分体现了以学习者为中心的课堂理念。本文就探索这一理论在课堂中的应用总结了自己的看法。

        关键词：自适应学习 个性化学习 教学模式

        自适应学习就是在“以学习者为主体”的思想指导下，学习者根据自己的实际需要，自我组织、制订并执行适合自己的学习计划，自主选择适合自己的学习内容和学习策略，通过交互不断取得反馈信息，积极主动的监控自己的学习活动进行的过程，对学习活动进行自我评估，并相应地调节学习过程各环节，以获得适应自己的最优化的个性发展的学习。体现了以学生为中心的思想，使学习真正达到了个别化和个性化，对克服传统教学忽视培养个性发展功能、学生学习的积极主动性不强等弊端，有一定的积极意义。

        一、自适应学习的教学模式

        传统的学习模式中，学生做练习往往缺乏针对性，不是太难就是太简，练习的收效不大。如果让教师按每个学生的水平布置练习，工作量大且难以坚持。自适应测评系统就能较好的解决这一矛盾，教师会有更多时间来进行研究和反思。由于每个学生所做的练习都是适应自身情况的，所以更具有针对性。面对不同层次的学生，让学生根据自己的实际情况，选择适合自己能力的学习内容进行学习，然后完成相应的练习，再由计算机进行反馈。如果完成较好，接下来则进行难度稍高的拓展训练。如果完成得不好，则进行由做错的题和难度较低的题组成的智能训练。这样，易错点和重点内容多次重现、纠正、理解，从而达到突破难点，解决问题的效果，较好地实现了自我适应，自我提高的学习方式，解决了传统教学模式中众口难调的问题，学习能力强的学生可以在同样时间内进行更多的拓展，学习能力较弱的学生也能在课堂上针对自己的薄弱环节反复训练，获得提高。一堂自适应实验课下来，教师讲的不多，每个学生都有自己的收获。

        二、自适应学习激发和培养学生的成功感

        在传统的教学模式中，随着以全班讲授为主的教学过程的推进，大多数学生会感到厌倦，注意力不集中，课堂质效大打折扣，主要原因是学生只是被动地学习，没有内在动力的激励，缺乏成功感。心理学家马斯洛认为，人的需求共有五种，它们包括：生理需求、安全需求.社交需求、自尊需求、自我实现需求。五种需求中，自我实现需求是最高级的需求，它指的就是成功感。什么是成功感呢？成功感实际上是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求的满足。如果由于成功而受到鼓励和表扬，就会进一步强化这种感受，并产生继续追求满足的需要，从而促使人们再次支获得成功。可见，对成功感加以培养会对人们的学习或工作起到促进作用。在“自适应学习”的课堂上，学生做完一份练习之后，系统会进行评价，给出分数。当学生们得到了一百分后会特别的高兴，特别是那些学习能力较弱的学生。他们会更加投入地完成下一份练习，盼望着下一个一百分，这样成功感就建立了，不断的成功，反过来又会激发他们的学习兴趣，形成一个良性循环。有的学生可能基础特别薄弱，只能得到三四十分。学习困难学生形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。对这些学生的成功教育的基本特点是"低起点、小步子、多活动、快反馈"。这个时候，我会先利用组卷系统组一些比较容易的练习给他们做，让他们得到好成绩，冲掉前面的低分，建立起他们的成功感后，再指导他们做智能训练，逐个突破，坚定他们学好数学的信心。

        三、自适应学习改变了学习效果的评价方式

        传统的评价通常是以单元及阶段性考试的分数来进行评价，不能及时反映学生在当堂课的知识掌握情况。通过自适应系统，教师能快速地准备各种类型的评价练习。如：准备性前测：评估学生的起点行为，了解学生是否具备学习的基本知识、技能、经验、背景以便有效决定教学的起点。形成性评价：教学过程中，随时采用内容简短的测验评价学生学习进步的情况，以提供学习成功与失败的反馈信息。诊断性评价：在教学过程中或教学结束后进行，用来评价学生的学习困难所在，为补救教学提供依据。?总结性评价：教学后进行，用来评价学生学习结束的一种测验，主要用来判断教学目标的适合性及教学的有效性。通过不同形式的评价与教学相结合，可以产生自适应学习测评系统的不同的应用。自适应系统的一个强有力的优势在于利用计算机进行辅助测评，及时反馈出哪些题错得较多，这样可以提高课堂效率，使教师能及时的纠正和有更多的时间去深入研究这些问题出现的原因，检视自己备课中没有考虑到的方面。

        四、实现了网络技术与现代教育的整合

        人类社会正以不可阻挡的步伐行进在21世纪，一个崭新的信息时代已经来临，以计算机和网络技术为主的信息技术所带来的一场革命已经逐步改变我们的学习、生活和工作方式，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力已经成为现代人最基本的能力与文化水平的标志，这就对学校教育提出了新的要求。校园网的应用，影响和改变着我们的教育理念和教学思路、教学模式、教学方法和教学手段。学生在计算机网络环境中的自适应学习,是学生通过与计算机之间的交互进行的，学生应掌握的知识，包括新概念的提出，知识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成和体现。这种方式适应了中学生喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就形成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，充分调动了学生的求知欲，加之软件所提供的生动活泼的多媒体反馈信息，增加的学习的趣味性，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中和在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术能力的同时，亦获得了具有创造意义的学习方法。

        总之，自适应网络平台，改变了以往的呆板的学习方式，增进师生间的交流与融合，拉近了师生之间的距离，有效激发学生上课学习的积极性，提高了学生学习的效率，使学生变得爱学，使老师变得轻松与快乐，网络环境下的自适应学习作为现代教育的一种教学模式，对传统的“灌输式”的课堂教学带来了前所未有的冲击，将教育教学方式推向了一个以人为本，自我构建的阶段，对教育教学各要素起到了很好的促进作用。作为一名教育工作者，更加要改变教育观念，切实地掌握多种现代教育手段。◆

        参考文献：

        宋艳丽 网络多媒体CAI软件中自适应学生模型的研究[D];贵州师范大学;2006年

        沈孝山 自适应学习平台的设计与开发[D];华东师范大学;2006年

        作者简介：张金岭（1969-），女，邢台学院讲师，硕士，主要从事信息技术研究。