词汇量：230                                                     教材单元：译林版英语（三起）五下

Unit3 Asking the way

核心词汇：bookshop, take, museum, get on, get off, sun, next to, hospital, turn right, turn

left, walk, shop, cinema

核心句型：How do I get to ...?

You can get on the bus at ...

Excuse me.

设计者：杨鹂                                        学校：常州市武进区马杭中心小学

文本分析

The Box of Books是江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》中的一个故事，介绍了Daniel送书途中的经历。主人公Daniel在送书去博物馆途中发现有劫匪抢劫银行。Daniel沉着应对，帮助警察抓获劫匪。Daniel也成为了打击犯罪展览上的小英雄。

（1）[What] 主题意义和主要内容

Daniel通常会在周六去爸爸的书店帮忙。这天，爸爸让他送一些书到博物馆给Mr Jones，因为Mr Jones要举办一场“犯罪”主题的展览。Daniel不知道去博物馆的路，爸爸告诉他可以乘坐公交车，在公园站上车，到太阳站下车，博物馆就在医院的旁边。出发前，爸爸把自己的手机给了Daniel。Daniel下了公交车，他看见医院方向的指示牌， 但穿过马路右转后却找不到医院和博物馆。于是，他向一位女士求助。女士告诉他向左转，再一直走就可以找到医院。Daniel按照女士的描述继续赶路，他路过一个商店、一个电影院和一个银行。

就在他路过银行的时候，突然看见有人在抢劫银行！Daniel环顾四周，发现没有人能来帮忙。他扔下手中的书，跑到附近的一个邮筒后躲了起来。Daniel拿出手机，他先报了警，接着又打电话给爸爸。警察来了，劫匪听见警车的声音，慌忙往外跑，却踩到Daniel的书上滑到了。警察抓住了劫匪，并表扬了Daniel。爸爸也赶了过来，他和Daniel一起把书送到了博物馆。Mr Jones在展览上为Daniel多开立了一个板块：少年英雄打击犯罪！

（2）[Why] 写作意图

通过阅读故事The Box of Books《送书历险记》，学生可以掌握问路和指路的英文表达方法。同时还能学习到遇见违法犯罪等突发情况时应当沉着冷静，以及诸如向他人求助、及时报警等应对常识。

（3）[How] 文体结构和语言修辞

全文共分为三个部分，第一部分是主人公Daniel接到任务送书去博物馆以及问路的场景；第二部分是Daniel发现有人抢劫银行，沉着应对；第三部分是在Daniel的帮助下，警察抓住了抢劫犯，而Daniel自己也成为了打击犯罪的小英雄。本文使用一般现在时和现在进行时，按照Daniel送书的路线，学习了bookshop, museum, hospital, shop, cinema等场所。通过Daniel与父亲以及售货员之间的对话How do I get to...? You can get on the bus at ... Excuse me, where is the ..., please? Turn left, then go straight on.等呈现问路和指路用语。全文配以鲜艳的手绘图片，完整呈现了Daniel送书历险的过程。尤其是面对银行抢劫时，Daniel的一系列的应对措施，生动形象，环环相扣。绘本最后的story map以图片的形式梳理了送书历险的故事。

学情分析

本故事与江苏译林版英语五年级下册第三单元内容契合度高，是最为适合拓展阅读的素材。大部分五年级的学生对问路、指路题已经不陌生，并且已经掌握了与该话题相关的一定量的词汇和句型。重点句型为“How do I get to...? You can get on the bus at ... Excuse me, where is the ..., please? Turn left, then go straight on.”等。但是作为未成年人，应该如何在保证自身安全的前提下应对突发状况，学生仍然需要学习和引导。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，能够积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，这些也为课堂教学的成功创建了良好条件。

教学目标

在本节课学习结束时，学生能够：

1. 掌握基本问路、指路用语: Excuse me. How do I get to...? You can get on the bus at...?

2. 根据图片描述对应内容，使用story map讲述历险经过；

3. 知晓面对危险要沉着冷静，在保证人身安全的基础上采取正确的方式应对。

教学重难点

教学重点：

1. 掌握基本问路指路用语: Excuse me. How do I get to...? You can get on the bus at...?

2. 根据图片描述对应内容，使用story map讲述历险经过；

3. 知晓面对危险要沉着冷静，在保证人身安全的基础上采取正确的方式应对。

教学难点：

1. 提取Daniel的送书路线，掌握基本问路指路用语；

2. 根据图片描述对应内容，使用story map讲述历险经过。

教学用具

课内阅读材料：江苏版《丽声北极星分级绘本五年级下》The Box of Books

希沃课件、单词卡片、地点图片、物品图片

教学过程

教

教学活动

设计意图

Pre-reading

故事导入：歌谣导入，讨论封面，提问。

Step 1 Let’s chant <Where is  the bank?>

 歌谣引入，激活背景知识。

提问建议：

²What’s the chant about？It’s about asking the way.

Step 2 Let’s recall：How to ask/show the way?

Step3 Cover-reading 学生观察封面，自由提问，预测情节。

² What can you see from the cover?

²What do you want to know about the story? (what.who,where,why)

歌谣导入，活跃气氛并引出话题。通过与课本知识的勾连与回顾，激活已知经验和已有语言知识。

通过观察封面及故事名，引导学生思考，关于这本书他们最想知道的是什么。思考的过程也是对内容进行预测的过程。

While-reading

故事呈现：图片环游，提取信息。

 学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本内容，提取关键信息，回答问题。

Step 1 学生观察书中第2~5页的图片，听录音，看图片，在教师的指导下找出关键信息。

1. 听录音，回答问题：Where is Daniel going?

2. T: Daniel takes the box of books to the museum, because there is a crime exhibition in the museum, and Mr Jones needs the books.

寻找细节，进一步回答问题：How does Daniel go to the museum?

Pair work:

——Daniel, take some books to the museum.

——OK! But how do I get there, Dad?

——Take the number 7 bus. The museum is next to the hospital.

3. T: Daniel knows how to get to the museum. What does Daniel take?

Step 2  学生观察书中第6~8页的图片，听录音，看图片，在教师的指导下找出关键信息。

1. Read and find the sentences.带着问题阅读第6~8页，寻找有关去博物馆路线的句子。

2. 再读第6~8页，根据绘本内容，绘制路线。

Step 3  学生观察书中第9~11页的图片，听录音，看图片，教师介绍事情发展进程。

Think and say. 想一想，说一说：If you were here, what would you do?

学生回答后，教师可以进行追问，以激发学生的思维，训练语言表达的能力。

1. Call the police. T: What number will you call? (注意中外报警电话的不同。) What will you say on the phone?

2. Shout. T: What will you say? Where are you going to shout for help? Near the bank? 分析第11页最后一句话：There is no one who can help.

3. Run away. T: Why?

请学生分析，哪种方式更好？

过渡语：What will Daniel do?

Step 4  学生观察书中第12~17页的图片，小组合作完成任务，根据句子提示，将图片按照故事的发展顺序排列起来，并复述。

Step 5  学生观察书中第18页的图片，思考

 What will the people say to Daniel?

Step 6  一起看书第19页，教师介绍故事结局。

带着观察封面时的疑问去读故事、解答问题，与Pre-reading自然衔接的同时，激发学生读故事的欲望。

通过两人对话的形式，提炼故事内容，帮助学生理解关键信息，同时学会主要句型的表达与应用。

绘制路线的任务能够帮助学生更透彻地理解文本内容。

结合生活实际，发散学生思维，让学生在学习语言的同时，学会如何应对危险，引导学生明白生命安全永远是第一位的。

学生在图片环游的过程中建立图片与文字的联系，更好地理解故事。结合故事内容及教师提问，学生提取故事关键信息及语言框架。

通过提问引导学生关注文本细节，总结人物品质，学习人物精神，提升核心素养。

Post-reading

Step 1 Listen and repeat. 跟读全文

Step 2 Group work.

Retell or act the story. 每个小组认领一部分，全班共同合作，复述或表演绘本。

Step3 Discuss and say提问建议

² Do you think Daniel is a hero? Why?

² Why can Daniel be a hero?

以读促说，紧扣本文核心话题和词汇，在图片的帮助下，让学生复述故事内容或表演出来，提升学生的英语思维能力和语言表达能力。

激发学生思考，提升思维培养，完善语言表达。Mr Jones要举办一场“犯罪”主题的展览。当Daniel看到有关犯罪方面的书的时候，他很是开心。说明他平时很喜欢阅读这方面的书，这也为他后面的智慧行为埋下了伏笔。在此，可以教育孩子要多读书，从书中汲取解决问题的方法。

作业

1. 听音频，朗读故事。

2. 运用Story map，复述故事。