记录人

魏菲

学习时间

2022.4

标题

融合工具性与人文性的小学英语读写教学

  主要

内容

本文主要阐述了在解读读写课文本的基础上，如何有效设计教学活动，发挥语言教学工具性和人文性的功效：阅读前围绕话题，启动认知；阅读中梳理文本，架构信息；阅读后后续思考，拓展延伸。

1. Pre-reading: 切入话题，启动认知

“读写前”教师要做到的是激发学生的兴趣，让学生与所要读的文本建立联系，并且导入主题。为了在读写课教学过程中发挥语言学习的工具性和人文性的双重功效，笔者在实践中主要围绕各读写课的话题语言知识、话题的语言内容以及文本的结构来进行有效的导入。

2．While-reading:梳理文本，解构信息

While-reading阶段是阅读任务实施的重要阶段，也是学生在阅读材料中获取所需信息的阶段。在这个阶段，学生通过文本梳理，掌握和获取文本话题的重要信息，在此基础上发展思维、理解语言承载的重要的文化信息、培养学习能力、形成积极的情感体验等。现在以PEP小学英语五年级下册第四单元的读写课为例来阐明笔者如何在这个阶段实现语言学习的工具性和人文性。

3.Post-reading:仿创结合，拓展延伸

仿与创的落脚点，不仅仅在语言，也在内容，只有内容的支撑，写才更有意义。用什么样的语言表达意义，看似语言，却是基于内容的思维；写什么内容，看似内容，却是表达方式（语言）与表达的思路。

心得

体会

教师只有综合解析读写课文本的主题内容、语言、思维，从一个综合的角度去切入话题、梳理文本并恰当地拓展延伸，才能在读写课教学中有效实现语言教学的工具性和人文性。