记录人

马慜晖

学习时间

2022.5

标题

 “以读促写”与“以写促读”

  主要

内容

“读”和“写”在小学英语教学活动当中，是相辅相成，相互促进的，学生能够在读的过程当中，感受到一定的语感，学习到一定的技巧，从而产生表达的欲望和丰富的想象，不管是以读促写还是以写促读，都能够从深层次强化小学生在英语学习和运用当中的能力进一步提升学生的英语阅读能力，增强学生的写作技巧，通过强化后的写作能力，反过来促进小学生更好地开展英语阅读。通过在小学开展以读促写的教学活动，教师应当将目光更多集中于对学生英语学习的宏观把控，带领学生对相关文本类型进行比较阅读，在这个基础上开展作文写作训练。默写不是阅读的最终目的，而是学生将记忆中的词组，句式等灵活运用到自己的文章当中，才是根本，才能有效提高学生的英语表达能力，提高学生的写作创新能力。小学英语教材当中有很多都是童话故事，例如五年级下册的Cinderella（灰姑娘）、六年级上册的the king’s new clothes（皇帝的新装）等文章，都为学生描述了一个个生动有趣的童话故事，小学生虽然年纪较小，但是他们善于想象，教师可以通过组织他们学习相关的写作训练活动，深度分析相关文本，了解童话写作的相关手法，帮助学生更好地掌握语法和句式。而在学习的过程当中，我们也会发现，很多小学生并不能够实时配合写作活动，五六年级的学生的写作水平远远没有达到预期效果，主要原因是学生的英语写作素材匮乏，教师的选题不当等。因此，在实际写作当中，教师应当选取那些能够有效激发学生兴趣的童话故事，让学生在写作的过程当中激发出无限的创意，进一步提升写作的质量。小学高年级写作活动当中，教师需要从整个教学情境出发，选择那些相似度较高，文种类似的文章组织学生进行比较阅读，让学生在进一步的分析当中掌握题材和写作手法，熟悉文本格式，提高语言运用能力，为写作奠定良好的基础。

心得

体会

　想要建立高效的英语教学课堂，就需要创新发展以读促写的教学模式。这种教学模式能够极大的激发学生学习英语的积极性和主动性，同时给学生的学习带来快乐，潜移默化的影响学生的自主学习能力和思维创造能力。教师是教学活动的主要参与者，也是学生学习英语的关键，因此，教师应当积极对学生进行鼓励，让学生充满自信，只有这样，才能够让他们更好地融入课程建设当中。