我理解的自适应学习是一种主动的、个性化的、面向问题解决的学习方式，因此，在信息技术教学中，除了注重基本知识与操作技能的掌握，更要培养学生创造性地、灵活地运用所学知识解决问题的能力。我从以下几个方面来谈谈我的实践与反思：

1. 创设真实情境，提出问题。游戏化的情境固然有趣，但游戏之后学生很难联系实际生活解决问题，而从真实情境中发现问题，能够帮助学生明确该知识点的意义和作用，提高对类似问题的适应性。例如：在讲授《用声音控制小猫动作》一课时，创设“噪音监测器”的情境，让学生了解声音传感器的作用，启发学生对在生活中合理控制声音的思考。

2. 分层提问，适应不同水平的学生。自适应学习一个重要的特点就是关注学生知识水平的差异。在整班授课的过程中，如何适应不同的学生呢？我们可以结合不同的学习情况提出不同难度的问题，了解学生的学习进度，学生则通过解决这些问题测试自己的学习水平，明确学习需要。以《吃豆精灵》一课为例，教师根据不同学生的情况，提出三个层次的要求：（1）基础：实现一颗豆子随机下落并被吃豆人吃掉的效果；（2）中等：在（1）的基础上改变豆子的下落速度与数量；（3）困难：探究增加数量的简便方法。学生自主掌握学习进度，层层探究问题，得到不同程度的提升。

3. 运用信息化手段，适应现代化学习。不管是查阅资料还是线上学习，学生都是在运用信息技术，因此，信息技术课堂更要教给学生使用技术的方法，提供更多实践的空间。另外，将日常生活中使用的APP或者智能设备等恰当地运用到课堂中，也能增强学生的信息意识，提高现代化学习的适应性。

4. 立足社团，个性化提升。自适应学习强调个性化发展，在每周一节信息技术课的现状下，社团是实现这一目标的另一阵地，这就相当于学生在完成课堂任务的基础上，自主选择去挑战更高层次的问题，从而获得进一步的提高。