三月的第一天，马小六年级语文备课组全体成员集中在一起，进行第四周备课组活动。本次活动围绕“部编版背景下小学高年段阅读教学策略”开展研讨交流。

首先，张晓丹老师执教了《为人民服务》这一课。这是一篇演讲稿，属议论文范畴，是学生小学阶段接触的第一篇也是唯一一篇议论文，具有它的特殊性。语文课程标准指出，对这样的议论文，要能抓住要点，理解内容；反复阅读，了解其论述方法；细心揣摩，掌握其表达顺序。在对问题的交流和讨论中，敢于提出自己的观点，自己的判断，主张个性化的阅读。课堂上，张老师能抓住课文特点，采用读段抓住中心句，读中心句提炼关键词的方法将厚重的书读薄。再以第2段为重点，通过读、看、说（为下面的写做铺垫）的形式理解内容，领悟“引用”，“对比”“举例子”三种论证方法，并学以致用，巧妙设计，将文本内容放手交给学生，由学生自主地选择论点，并运用上述论证方法进行即兴论证，将对课文的理解融入到读写结合中，这样将文本由薄读厚，读深，读重，从而经历了“语言文字－－思想内容－－语言文字”一个完整的内化过程。

课后，备课组成员围绕研究专题，并结合张老师的课堂展开了深入的探讨。大家一直认为：课文本身无故事情节，也没有华丽的词藻，且说理性较强，大部分同学会觉得枯燥无味。同时，主席的这份演讲所反映的内容，距今有几十年的跨度，学生对当时的时代背景知之甚少，对文中的一些话语不易理解，难以引起情感上的共鸣。这样的课如何去上，如何落实语文课程标准，是摆在我们面前的一大难题。纵观张老师的课堂，她采用语文教学中最简单、最直接的方法－一读，让学生充分的读，在与文本用心对话的基础上，让学生读中感知，读中理解，读中培养情感，受到情感熏陶，具体形式有速读、有感情读，配乐读，做动作读，默读。在这一过程中，教师还能注重突出学生的主体地位——给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己找答案；给学生一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一点权利，让他们自己去选择；给学生一个中心，让他们自己去创造。教学中，教师能创设和谐氛围，构建开放而有活力的语文课堂，真正将课堂还给了学生。

最后，课程中心吴旻主任总结，她指出：“教材无非是个例子”，我们要“用教材教”，而不是“教教材”。今天的一节课也无非是个例子，希望我校的老师时时处处做个有心人，让它山之石在我们的课堂上发挥巨大的作用，真正辐射我们的学生。