为了提高教师的教学水平，落实语文素养，提升学生的语文能力，五年级语文备课组开展了第八周的教研活动。此次研讨课题是《刷子李》，由朱婷老师执教。

这单元课文教学的总要求是让学生“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物形象的方法，并在习作中学习运用。”教学这篇略读课文的具体要求是“熟读课文，想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。”

朱老师从了解作者起步。从了解作者中引出他的著作《俗世奇人》，《刷子李》便是其中之一篇。何为“刷子李”，其名号有它特殊意义。这样的步步导入，自然如行云流水，且信息量大，又能激发学生阅读的兴趣。然后朱老师抓住一个“奇”字，奇在哪里呢？学生在默读全文中发现了五句话是描写刷子李高超的粉刷技艺的。这是本课的教学重点之一。欣赏这些句子所采用的策略，一是指导朗读，二是品味“悠然”“绝”等词语，三是把“奇”的表现作了归纳：“效果奇”“规矩奇”“动作奇”。如此的欣赏方法，学生既得到形象感染，又获得理性认知，教学中重视阅读策略的运用。课文只是“例子”。“‘迁移’‘拓展’”是文本的活学活用，是举文本之“一”而反其“三”。学生读课文有一个“走进去”和“走出来”的过程。走进去“见得亲切”，得“意”得“情”得“法”；走出来“想得明白”，提升认识、学会运用。学法迁移的效果是明显的。教学最后，又回到冯骥才的《俗世奇人》上来，推荐学生课后阅读。

课后，备课组成员围绕“耦合”视角下的课堂要求，对朱老师的课堂展开了深入的探讨。教师们一致认为朱婷老师教态自然，语言清晰。在教学过程中可以以学生为主体，教师适时点拨，把课堂放手给学生。这样的教学更符合“耦合”视角下的新课堂模式。本次教研活动，对于青年教师的专业成长起到了引领作用，同时也让每一位语文老师都受益匪浅，满载而归。

（马杭中心小学供稿  撰稿：魏苏丽  摄影：魏苏丽）