金风送爽，丹桂飘香。10月9日上午8点20分，马小三年级语文备课组全体成员集中在三年级办公室，观摩武进区同步课堂专题研讨活动。

首先，洛阳中心小学朱小萍老师为大家展示优秀课堂——《司马光》。《司马光》是统编版教材的第一篇小古文，仅仅30字的课文，在朱老师的精心设计与安排下，课堂显得异常丰满，可谓是“小古文教学”的范例。

课堂中，她主要采用以下方式：一、旧知导入，激学生思兴趣：尽管这是第一篇小古文，但学生在一二年级早已接触过不少的古诗词，因此，开课初始，朱老师通过引导学生回顾描写古代儿童生活的古诗导入，并借助姓氏歌，回忆了诸葛欧阳东方等复姓，从而引入复姓司马，进而认识司马光。二、多形式朗读，潜移默化感悟：这一环节，主要通过教师一短句一短句带读，长句跟读，自由读，指名读，男女生合作读，齐读等形式，在读中促悟，引导学生发现朗读特点（小古文要注意节奏），潜移默化中实现教学目标。三、分句领悟读，紧扣关键词：抓住戏于庭、瓮持石等关键词，引导学生发现倒装（戏于庭），同时联系生活实际，激发学生的创造力。如在操场上嬉戏（戏于场），在教室里学习（习于室）有效突破教学难点。四、图文结合认识瓮和缸：其实在宋朝还没有出现缸，而由于一直以来的思维定势，我们将瓮等同于缸，实际上，口小肚大的叫做瓮，而缸则是在瓮后演变而来，为了让知识更加科学性，教师借助两者的对比图帮助学生更好地理解两者的区别。五、古今对比，感受文言文的短小精悍：教师先让学生用自己的话讲一讲这个故事，同时将老教材中的《司马光》一课拿出来和本课进行对比，学生发现原来的课文和自己讲述的故事字数很多，而本篇课文却很短，他们数了数，只有30字，也就是说，课文用30个字就将我们需要几百个字才能说清楚的故事讲明了，由此感受到小古文的魅力。

随后，三语教师围绕“小古文教学”展开研讨。此次培训为大家今后的课堂教学提供了方向，大家对小学阶段“小古文“课堂教学模式达成了一致地见解，扎实推进”读——解——品——拓“四步。大家认为，小古文阅读不仅需要阅读视野的“宽度”，更需要阅读思维的“深度”，力争将小古文教学走向文化的、哲学的“高度”。

（马杭中心小学供稿    撰稿：张晓丹   摄影：张茜）