记录人

魏菲

学习时间

2023.12

标题

融合绘本与生活，充实小学英语写作主题意义

  主要

内容

在读后拓展环节，首先教师立足文本，提出问题“How can they make their dreams come true?”引导学生代入人物角色并借助语言支架“I want to be a/an… I will…”进行表达。

组内交流、分享观点之后，教师聚焦绘本人物，以问题“How do Vic and the little boy make their dreams come true?”引导学生回忆绘本中Vic和小男孩为实现“超人”梦想付出的努力。在绘本插图的辅助下，部分学生回答如下：“They help their neighbors. /They bring the orphans books and tell them stories. /They show the visitors the way. ”教师进一步对学生的回答进行提炼总结：“Yes. They work very hard. They help a lot of people, just like supermen.”

接下来，教师链接学生的实际生活，提出问题：“What about us? How can we make our dreams come true?”教师采访了班级中一位想要成为钢琴家的学生，师生对话如下：

T: Earlier you said you want to be a pianist. Is it easy?

S1: No.

T: What do you do for this dream?

S1: I play the piano every day for two hours after school. At weekends, I have piano lessons and I play the piano for 4 hours a day.

T: Good for you! That’s a long time. To be a pianist, we have to study hard and practice every day. What about you? How can you make your dreams come true?

教师引导学生思考、讨论“为梦想该如何努力”，在学生交流的过程中，将“study hard”“practice more”“do more sport”“keep healthy and strong”“have … lessons”等关键词板书在黑板上。

在运用和迁移等读后语言产出活动中，教师应围绕主题，从不同的文化、信息角度，引导学生对知识进行回顾、梳理、分析和总结，甚至在更丰富的语言表达上进行拓展，由小及大，由浅入深，帮助学生内化语言知识、完善语言输出。在这一环节，教师将话题由谈论 “梦想是什么”、“为何有梦想”推入更深层次，即“为实现梦想该如何做”，由书中的人物延伸到绘本中的人物，再延伸到学生的真实生活，层层递进。教师将学生的答案进行适当的梳理和提炼。丰富的读后活动，开拓了学生的思路，丰富了主题意义，为学生后续的写作做好铺垫。

学习心得

读写结合的教学不仅可以让学生在读写过程中获取和整合信息，通过深层次的阅读培养思维品质，还可以在写的过程中促进学生内化运用语言知识，创造性地表达自己的观点，对培养学生的核心素养发挥着重要作用。还可引导学生在深入理解文本后，寻找文本内容与实际生活的链接点，提取有价值的素材，开展有意义的创编训练。