记录人

丁丽英

学习时间

2023.11

标题

以读促写，模仿语言材料来表达

  主要

内容

听、说、读、写是英语学习的四种基本技能。写作作为表达输出的技能、语言交际的最高层次，其重要性自然不言而喻。小学阶段主要是以听、说能力的发展为主，近年来读、写能力的开发和培养也越来越受到重视，而写句是写作的起点。以读促写，通过观察所写内容的特点，选择合适的词汇和句型进行表达。一般而言，语言学习是一个输出和输入的过程。仿写的基础是阅读，阅读是意义的理解过程，是语言学习的输入过程。学生可以从阅读材料中获得有用的句型，汲取可用的词汇。这样给学生提供较为适合的样板，巩固目标语言的操练，达到学以致用的目的。此外，词汇和目标语言的呈现除了借助图片，教师还可以借助实物、肢体语言等创设真实的语言情境，促使学生在各种不同的情境中操练目标语言，帮助他们在写作中进行更高质量的表达。例如，在了解Kitty 的兴趣爱好后，教师可以组织学生进行另外两个人物的兴趣爱好的讨论，为写作做铺垫;还可以用看图片快速反应的游戏帮助学生巩固所学内容，进一步强化写作的基本框架和基础词汇。但这还不是最终目的，对于学有余力的学生而言，教师需要运用学生所学过的语言为支架，创设新的语境，帮助学生学习并运用语言。这种运用已学语言的过程就是词汇复现的过程。

心得

体会

用日常对话的形式，让学生用以前学习的语言支架对自己的兴趣爱好进行表达，这会涉及很多动词的动名词表达形式，与接下来仿写句子的最终生成效果是有关系的。词汇越丰富，仿写的空间就越大;词汇越精准，仿写的质量就越高。因此，做好词汇内容的复现、设计学生喜爱的活动和情境是实现高质量仿写的有效方法。