浅谈中学生人格发展与积极的人格的培养

王莹

（陕西师范大学美术学院，

124941

）

摘要：

人格是一个人素质的重要组成部分。

中学阶段是青少年形成健全人格的关

健时期，

把传统美德与现代文明相结合，

培养中学生积极的的人格，

最主要的是

弘扬爱国主义精神，

加强艰苦奋斗精神教育、

社会责任感教育和社会主义的义利

观教育。

关键词

:

培养

中学生

积极的的人格

学校美术教育

意义

对策

人格是一个人素质的重要组成部分，

犹如人的灵魂。

人格的形成与人自身素

质有关，同时受生活环境、教育、社会实践等外部因素的影响，其中受教育因素

的影响最大。

由此可见，

人格是教育的根本。

积极的的人格的培养是基础教育的

根本目的，

也是素质教育的真正内涵。

本文拟就培养中学生积极的人格的意义与

对策谈些粗浅的看法，以期望行家的指教。

中学阶段是学生健康成长的关键时期，

学校在中学生的思想道德教育中肩负

着重要的职责。

如何提高学生的思想道德素质，

为社会主义建设培育合格的“四

有”新人和接班人，

是学校面临的一项艰巨任务。

特别是在中学生的教育中，

健

康的人格是孩子健康成长的重要条件。所谓人格是指个体相对稳定

,

比较重要的

心理特征的总和

,

亦即人的尊严、价值和品质的总和。人格概念既属于心理学范

畴

,

又具有教育学、

政治学、

社会学的意义

,

它包括了人的认知系统、

情感系统和

意志系统。因此，人格也是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体

现。健全的人格是心理的健康和全面的发展。

人格具有鲜明的社会性，

人格的发展也是一个个体社会化的过程。

精神文明

建设的不断加强，

中学生的人格状况总体看是健康的。

但是，

改革开放在引进发

达国家先进技术和活力机制的同时也带来了一些负面影响，

市场经济体制初建的

新时期，

在新旧观念的撞击中孕育着全新的社会价值取向，

这一切必然通过各种

途径影响着儿童的心灵。

某些影视、

歌舞厅及电子游戏机也无不影响着儿童的心

理发展，

独生子女家庭教养的误区和离异家庭子女教育存在的问题都误导着儿童

人格的发展。

因此，

在看清目前中学生人格发展主流积极的的同时，

我们也必须

认识到存在的问题：或为金钱所诱惑、理想模糊、贪图玩乐；或自私狭隘、孤僻

封闭、固执偏见；或缺乏毅力意志，经不起一点挫折，生活上缺少自理能力，学

一、积极人格培养的提出 
　　“人格”一词来自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是经过发展后，界于各学科边缘的人格概念，是人在遗传基础上和特定环境下形成的，区别于他人的个人独特的个性特征及外在行为特征。“积极”，“正向”或“主动”的人格特质对社会而言是指受到社会及道德价值所肯定的，不会危及他人利益的人格。对个体而言，指接受自我、能够实现个体自身成就和幸福的人格特征。对个体与他人的关系而言，指的是主观上满意自己与他人的关系，客观上能给他人带来满足与帮助的交往关系。 
　　二、培养积极人格的意义 
　　人格是一个人的整体精神面貌，它是一个人的立身之本，更是一个人实现其自身价值和社会价值的必要条件。新时代的学生不仅是掌握各种高级技能的应用型人才，更应该是积极进取，能适应社会，不断发展完善自我的全面发展的人才。积极的人格教育对学生发展具有重要意义。 
　　1、促进学生个体素质的全面发展。对于学生而言，全面发展不仅是知识和才能的全面提升，还包括个性的全面发展，是人格的完善和提高，包括不懈追求、矢志不移的坚定信仰；求真务实、不唯上，不唯书的理性思维；孜孜不倦、勇攀高峰的求索精神；敢于负责、善于采纳不同意见的处事态度；不惧失败、愈挫愈勇的意志品质等。 
　　2、促进学生社会化，为适应社会打下坚实基础。社会化的人格，是了解并遵守社会规则，具有社会交往基础和能力，包括合作意识、自尊与尊重他人、责任感等等。积极的人格利于学生与社会保持良好的接触，以一种正向的态度观察社会、了解他人，能看到社会发展的积极面和主流并具社会责任感。 
　　3、为学生的终身发展打下良好的心理基础。心理素质是21世纪对人才选择的重要条件，具备积极健康人格不仅是适应目前社会不可或缺的素质，也是学生终身发展的核心竞争力之一。因此，着眼于学生的终身发展，要让他们自卑、胆小、悲观等消极人格特征，树立起积极自信、乐观、坚强、健康的人格，将来在他们走入社会后，置身于社会变迁中，当不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战和各种冲击和影响时，能在挫折面前能很快调整心态，在任何不利环境下都能坚守信念，保持自信，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和规划，为适应社会与自我的终身可持续发展打下坚实的心理基础。 
　　三、在教学中培养积极人格的措施 
　　1、加强人生观、世界观和价值观的教育。人生观、世纪观在整个个性结构中处于统帅的地位。要培养学生健全的性格，学校就必须利用各种形式开展教育，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，树立正确的人生目标。只有这样，学生才能正确处理好与他人及集体的关系，正确评价和引导自身的行为，形成积极的生活态度和行为方式，使性格得到健康的发展。 
　　2、及时强化学生的积极行为。性格是在活动中逐步养成的。通过学校日常教学活动的合理组织，可使学生形成勤奋、认真、守纪律等良好的性格品质。除此之外，学校还要组织各种课外、校外活动，开阔学生的眼界，丰富学生的社会经验，增加学生受锻炼的机会。在各项活动中，教师要积极关注每一个学生的行为表现，对良好的行为要及时表扬、鼓励。 
　　3、充分利用榜样人物的示范作用。社会学习理论强调榜样在性格形成中的重要作用。对于学生来说，榜样的力量是无穷的。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果。特别值得注意的是，在性格教育中，更应该遵循“身教重于言教”的教育原则，教师应该不断地完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成为学生性格发展中能够直接模仿的榜样。 
　　4、利用集体教育力量。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良性格特征如诚实等也都能得到培养。另一方面也只有使每一个人的个性都获得了充分的发展，才会有真正的集体和集体教育可言。总之，教育了集体，也就教育了每一个人，教育了每一个人，也必然会影响到集体。 
　　5、依据性格倾向因材施教。学生性格的发展受他们已有的个性特点的影响。因此性格教育必须针对学生不同的个性特点，因材施教。例如，对于自暴自弃的学生，教师不应苛求和指责，而要通过暗示、表扬等给予更多的鼓励，使他看到自己的优点和取得的进步，以增强其自信心。对于自尊心强甚至自负的学生，批评时则需要顾及情面，留有余地，善于捕捉促进其发展的契机，设法帮助其看到在工作和学习中存在的缺点，养成谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好性格。 
　　6、提高学生的自我教育能力。优良的性格特征的养成，并非简单地受客观外界因素的影响，而是主客观相互作用的结果。人是一个高度的自主组织系统，具有高度的自我调节能力，一切外来的影响，只有通过每个人的自我调节才能发挥作用。在教育实践中提高学生的自我教育能力，需要通过具体的教育情境帮助他们对自身有客观、正确的认识和评价，促使他们自觉地发展控制和支配自己的行为的能力，从而使他们能够在自我意识提高的过程中增强自觉塑造自己良好性格品质的能力。 
　　7、发挥家庭教育的力量。在培养学生积极人格的过程中，我们不能忽视的是，家庭环境，父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。民主、和谐的家庭气氛有助于儿童生活态度积极、主动，父母对孩子严爱适度，有要求，有疼爱，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信、自主、自控、亲切、责任感等积极情感。所以，在抓好学校教育的同时，我们也需要动用社会力量来共同促进学生积极人格的发展。