常州市教科研课题研究活动情况登记表

填表人      邵晓玲        

8《成语故事》第一课时

教学目标：

1、了解成语的构成和来源。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解三则成语故事的大意。

3、学习《自相矛盾》，理解主要内容，并感悟其中的深刻道理。

教学重、难点

联系自己的生活经验，理解《自相矛盾》中所包含的深刻道理并在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学用具：PPT课件

教学过程：

课前阅读五分钟：

1.三字成语：紧箍咒、一溜烟、铁公鸡、母夜叉

2. 四字成语：滥竽充数 自相矛盾 画龙点睛 画蛇添足

3.五字成语：桃李满天下 一物降一物 疾风知劲草

4.六字成语：过五关斩六将 百思不得其解 迅雷不及掩耳

5.七字成语：身在曹营心在汉 赔了夫人又折兵

6.八字成语：拳不离手曲不离口 仇人见面分外眼红

7.九字成语：冰冻三尺非一日之寒、姜太公钓鱼愿者上钩

一、导入新课，初识“成语”

1.同学们有没有发现，刚才我们读的词语都是什么？（成语）

介绍成语：成语是我国传统文化的精华，经过岁月的打磨，人们的口耳相传，形成了独特的文化魅力。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。

2.下面我们来玩个与成语有关的游戏：看图猜成语。

（1）望梅止渴 （2）揠苗助长（3）后羿射日 （4）守株待兔（5）三顾茅庐

（6）开天辟地

你能根据他们的来源，给它们分分类吗？

历史故事：望梅止渴、三顾茅庐  

寓言故事：揠苗助长、守株待兔

神话故事：后羿射日、开天辟地

3、今天我们要学习三个新的来自寓言的成语故事：（出示：自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛）这三个故事分别讲的是什么内容？

二、初读故事，感知内容。

1.请大家打开课本，大声朗读课文。

要求：（1）把故事读得正确、流利，遇到不理解的词可以做个记号。

      （2）选择自己最喜欢的一个故事，读给你的同桌听。

2.故事，是以“事”为中心的，你能用一句话，说说你喜欢的那个故事吗？（看，我们把小小的寓言故事读得更“小”了，这就是概括。）

读一读老师概括的故事：

有个楚国人，卖矛又卖盾，只因太夸口，被人将了军。

可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙骗怕被抓，只好跑了人。

画家张僧繇，墙壁画龙身，逼真少神韵，点睛龙入云。

（1）红色的生字你都认识吗？说一说你记住了哪个生字？

识记“卖”。（出示繁体字）“卖”字中上面加“十”认作“出”字，出去的当然就是卖了。卖的反义词就是买。

矛： 古代用来刺杀敌人的长柄兵器。（出示图片）矛的部首就是它本身。

盾：古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌。（出示图片）盾的部首“目

”。

壁的部首：土，表示墙壁是用土砌成的。换偏旁组词：躲避、偏僻、劈开、壁玉

3.这虽然是三个不同的成语故事，但是，聪明的你，肯定能从中发现它们有一些相同之处。快速默读三个故事。

预设一：开头先交代时间——火眼金睛，就像我们同学写日记一样，中国的故事，总会在一开始先交代一个时间。但是，这个时间具体吗？哪一年？哪一天？不清楚。“古时候”“战国时”“南北朝”时都是比较模糊的时间。

预设二：故事都非常短小——不错，都是小故事，可是很有趣。

预设三：故事都告诉我们一个道理——“内行看门道，外行看热闹”，你是内行。

小结：来自寓言的成语故事一般是虚构的，文字简单容易懂，可蕴含的道理却能给我们深刻启示。

三、学习寓言，掌握方法

1、今天我们先来学习《自相矛盾》这个故事，请大家自由朗读课文。

2、抓住语言，理解内容

（1）楚国人是怎么卖他的盾的？

出示句子：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”

他的盾有什么特点？（板书：盾  坚固）

楚国人是怎么说的？（夸口）什么是夸口？（夸耀，说大话，吹牛）

你能学着楚国人的样子说一说吗？（点评：嗯，有点夸口的味道了。谁再来叫卖自己的盾，比他还能夸口）？

（2）楚国人是怎么卖他的矛的？

出示句子：他拿起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”他的矛有什么特点？（板书：矛  锐利）

那么谁来夸耀一下他卖的矛？

（点评：怎样的矛才是好矛？听出来了，你的矛的确很锐利。

谁也来推销一下自己的矛，比他还能夸口？）

（3）好，现在我们到集市上去。（师生合作读文）

师读旁白，生读夸口的话。随着一声高过一声的叫卖声，围观的人越来越多。师随机采访一位叫卖的同学：“卖矛的，你心里一定很得意吧，你在想什么？”

假如你是一位围观的老爷爷，听了他的话，你会怎么想？

假如你是一位围观的小孩，你会说什么？

是啊，有个围观的人就问他……
（4）张口结舌是什么意思？（由于理屈、紧张或害怕而说不出话来）

那么这个楚国人是因为什么原因而说不出话来呢？他为什么感到理屈了？
（因为他如果说他的矛戳得穿他的盾，那么他的盾就不像他说的那么坚固了，如果说他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他说的那么锐利了。所以他理屈词穷，说不出话来。）
（5）所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻（一个人说话或做事前后抵触。）
小结：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。试想一下：那个人叫卖矛和盾的时候，说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）

3、联系实际，明白寓意

在日常生活中，你遇到过自相矛盾的事吗？

（妈妈想减肥却大吃大喝不想锻炼，爸爸一边说太忙了一边又和人出去打麻将……）

他们这样做有什么后果？应该怎样做？

让我们牢记《自相矛盾》给我们的启示：（齐读）说话、做事不能相互抵触，要前后一致。

四、提炼学法，总结全课

1、刚才我们共同学习了成语故事《自相矛盾》，回顾一下，我们是怎么学习的？

 课件出示：读课文，概括大意； 抓细节，理解内容；联实际，明白寓意

2、成语故事短小精悍，富有哲理，是我们学知识、做真人必不可少的学习伴侣。下节课，我们将用同样的方法学习后两则成语故事。

《成语故事》说课稿

一、说教材

课文由三个成语故事组成。《自相矛盾》一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果；、《滥竽充数》一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法继续伪装而灰溜溜逃走的故事。《画龙点睛》抓住描写点睛前和点睛后的语句让学生体会“点睛之笔”的神奇。

二、说教学目标

教学这一课，我一直有如下想法：一是三个小故事，不要割裂开，而要作为一个整体，让孩子在读故事、讲故事中理解故事；二是通过这三个小故事，带给孩子关于“成语文化”的影响，爱上成语故事，不断习得语言，提升言语能力。

因此，我把这一课的教学目标设定为：（1）学会本文的生字，理解文中的新词，如张口结舌、惊叹不已、推辞、夸口、俸禄、逼真、神韵等；（2）能把故事读正确、流利通顺，能用自己的概括讲述小故事，会背诵《画龙点睛》；（3）能读懂故事，认识故事情节设计时的“突转”技巧；（4）能联系生活理解三个成语；（5）产生阅读成语故事的兴趣。第一课时能实现的是目标1，目标2,3,4的一部分，初步激发学生读成语故事的兴趣。

三、说教学重难点

    弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义为本课的重点，难点为明白成语故事中包含着的深刻道理。

四、说教学过程

由于课堂前五分钟是课外积累，后四十分钟是课堂教学时间，所以将课堂作如下安排：

第一课时的教学，前五分钟是拓展阅读成语，从三字成语到九字成语，初步确立一个观点：成语不一定是四个字，四个字的不一定是成语。

首先导入新课，初识成语。课始，谈话，逐步清晰对成语的认识，能把握住成语的来源，知道积累成语读成语故事的好处。

其次初读故事，感知内容。自读故事，知道三则故事都是寓言故事。能用自己的话概括故事的大致内容。学习新词，掌握生字的音、形、义，理解部分词语。

第三步学习寓言，掌握方法。按照情节变化，把握故事内容，读懂其深刻内涵。

最后，提炼学法，总结全课。

五、说教法及学法

（一）、营造氛围，无痕浸润

成语，是我国文化的瑰宝。学习这一课，要让学生产生一种喜欢，一种民族文化的自豪感。所以我坚持从第一分钟起，就让学生走进“成语”，走进“故事”，让学生在朗读成语，讨论成语，辨析成语来源中，渐渐建立清晰的概念，产生阅读兴趣；在“概括讲”“师生互动讲”的环节中，扩展故事内容，逐渐把握成语的深刻内涵；在讨论讲给谁听，怎么讲清楚中，慢慢说出故事蕴含的道理。

（二）、扎实训练，注重习得

一课要一得，学生能力的增长是在循序渐进的训练中慢慢习得的。

一是习得解词方法。教学中，理解生字新词，我用上了图示法、构字规律等方法理解生字，运用逐字解释法、联系上下文、归类法、联系生活等理解新词，并且关注积累。

二是习得概括方法。语言故事随短小，但以“事”为中心，情节流畅，便于讲述。所以我让学生在自读的基础上，用自己的话讲述故事内容，强调用“谁干什么”，说清事情的起因、经过、结果，强调简洁概括。在学生讲述后，我又呈现了书面化的简洁概括，让学生既复习了生字，又通过对比清晰了对“简洁”概括的认识。

三是习得理解能力。故事浅显，但又学生读不懂的地方，如“夸口”的话语究竟是何意呢？先让学生圈出关键词，证明楚国人在“吹大牛”，那就是“随你什么……都……”，然后师生模拟对话，学生作为围观者“问”，老师作为“楚国人”答，学生反驳；老师换一种答案，学生再反驳；楚国人沉思到底哪里说错了，学生帮助纠正。明白不可以吹牛，要尊重事实，要做广告，话不能说得太绝对： “我的盾坚固得很，一般的矛戳不穿它。”“我的盾坚固得很，大多数的矛戳不穿它。”“我的矛锐利得很，一般的盾它都能戳穿。”“我的矛锐利得很，普普通通的盾它都能戳穿。”看来，模糊就是为了正确啊！

当然，我在教学中也存在许多不足之处，希望各位提出宝贵的意见。

成语故事中培养学生人格魅力

9月19日下午，五年级语文教研组举行了以“在个性品读中培养人格魅力”为主题的教研活动。本学期第一次教研活动由蒋军艳老师执教《成语故事》第一课时。

成语，是我国文化的瑰宝。本节课，蒋老师坚持从第一分钟起，就让学生走进“成语”，走进“故事”，让学生在朗读成语，讨论成语，辨析成语来源中，渐渐建立清晰的概念，产生阅读兴趣；在“概括讲”“师生互动讲”的环节中，扩展故事内容，逐渐把握成语的深刻内涵；在讨论讲给谁听，怎么讲清楚中，慢慢说出故事蕴含的道理。特别是在对《自相矛盾》这则寓言故事进行个性品读中，蒋老师抓住楚国人是怎样卖他的矛和盾的，紧紧围绕“夸口”这个关键词，师生模拟对话，并联系学生的生活，使学生明白一个人说话办事不能前后抵触，要实事求是的道理，潜移默化地使作为民族文化载体的成语故事发挥对学生人格的培育。

课后蒋老师进行了说课，教研组成员也各抒己见，畅所欲言，许叶老师联系自己对这堂课的思考提出了对本课的一些看法，教科室金主任对这堂课的独特解读也让各位成员受益匪浅。