九月份一、二年级数学备课组活动通知

发布时间：2017-09-19   点击：63   来源：原创   作者：邹寒琴

《乘加、乘减》教案

教学内容：

二年级上册第31～32页的例7和“想想做做”。

教学目标：

1. 学生能结合具体情境理解乘法和加、减法混合算式的含义，了解乘加、乘减算式计算时先算乘法再算加法或减法，能正确计算乘加、乘减算式的得数。

2. 学生能根据图意列出乘加算式，能联系具体情境理解运算顺序；初步体会一些简单数学内容的内在联系和规律，发展初步的思维能力。

3. 学生能主动参与学习活动，在探索、交流中体会学习乐趣；在探究简单规律中感受数学的奇妙，增强对数学的兴趣。

教学重点：

在具体情境中理解乘加、乘减运算的顺序。

教学难点：

联系具体情境理解乘加、乘减运算的顺序。

教具准备：

   课件、作业纸。

教学过程：

一、复习导入

1．出示“生物一组”养金鱼图。

(1)让学生列式算算一共养了几条金鱼？

生：2×4＝8   4×2＝8   4＋4＝8。

(2) 引导学生说说不同列式的意义。

生：都是求2个4的和。

师：算式不同，但都是求一共有多少条金鱼。

2. 出示“生物二组”养金鱼图。

(1)让学生列式算算一共养了几条？

生：3×4＝12   4×3＝12   4＋4＋4＝12。

(2)引导学生说说不同列式的意义。

生：3个4相加的和。

师：列出的加法和乘法算式虽然不同，但是都是求3个4相加的和，加法与乘法算式之间还有联系。

【设计意图：从学生熟悉的乘法意义入手，找准新知识学习的切入点，便于学生更好理解乘加、乘减算式的真实意义。】

二、初步探究清晰算理

1. 教学例7。

(1)谈话：（出示例题图）这里一共养了多少条金鱼？

(2)讨论：观察每个鱼缸金鱼的条数，想想可以怎样解决？先独立思考，只列式不计算。

(3)交流：

①把每个鱼缸里金鱼的条数逐一加起来：4＋4＋4＋3。

②先算3个4是多少，再加上1条：3×4＋3。

（板书算式4＋4＋4＋3和3×4＋3）

 (4)对比两个算式：说说算式中的相同与不同。

(5)讨论：你能计算出结果吗？ 

(6)交流：连加后得到15，也可以先算出3个4是12，再加3一共是15。

(7)说明：像这样的算式中有乘法和加法，是乘加算式。（板书：乘加）

2. 改变主题图加深理解。

 (1)改变：移动最后一个鱼缸的位置，引发学生思考算式与计算方法的异同。

 (2)明确：无论第4个鱼缸在哪个位置，都是先算相同鱼缸里金鱼的条数，再加3条。引发学生初步感知乘加算式中总是先算乘法再算加法。

【设计意图：利用学生熟悉的情境图，初步列出含有乘法和加法的两步混合算式，并通过算用结合——以用引算，让学生感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印证直观认识。】

3. 教学“试一试”。

(1)针对主题图，引发学生思考最后一个鱼缸的不同，有没有其他列式方法？

生：4×4－1。

师：像这样的算式就是乘减算式。（板书：乘减）

【设计意图：根据同一情境图，鼓励学生从不同角度看待问题思考问题，都可以解决问题，培养学生良好的多角度思考问题的习惯。】

(2)结合具体动态图，具体说明算式4×4－1的含义。

生：假如每个鱼缸里都有4条鱼……

4. 比较：同样求一共有多少条金鱼，为什么可以用3×4＋3和4×4－1这两个完全不同的算式计算，你知道吗？

(1)引发学生独立思考。

(2)交流：从乘加算式到乘减算式变化中的同与不同。

(3)计算出结果：计算时也是先计算几个相同的数的和，再减去1。

三、深入探究加深认识

1.出示变化图（增加鱼缸的个数）。

2.说说图中得到的信息，列式计算，鼓励用不同的方法解决。

3.展示交流：4＋4＋4＋4＋3、4×4＋3、5×4－1三种不同方法，说说想法。

4. 在理解算式的真实意义后沟通三者之间的联系，计算出结果，让学生体会到像这样情况下，后面的乘加或者乘减解决问题更加简洁。

5. 对比：主题图和变化图，说说变与不变。

【设计意图：尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然。教学中并非直接告知，而是结合具体情境去理解，通过变一变、比一比，以用明算理。】

四、巩固练习

1. 出示练习题

(1) 你能很快算出有多少人在看电视吗？

(2) 学生自由说出算式。

(3) 结合图让学生说说不同算式所表示的意思。

五、本课总结

谈谈自己的学习体会。

                                                           王会

《1-4的乘法口诀》

教学内容：P25-27

教学目标：

1.使学生经历1-4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，会用口诀进行计算。

2.使学生积累编写乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3.使学生进一步感受数学与生活的联系，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心，提高应用乘法解决实际问题的能力。

教学重点：

1.熟记1-4的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算。

2.理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

教学难点：4的乘法口诀的记忆。

教学准备：

教学过程：

一、 揭示学习内容

    谈话：小朋友，我们已经初步认识了乘法，知道几个几相加是多少，可以用乘法来计算。从今天起，我们一起来学习乘法口诀。（板书：乘法口诀）

二、 学习1-4的乘法口诀

1.学习2的乘法口诀。

（1）出示例3主题图。

谈话：星期天，小朋友最喜欢去儿童乐园玩了！走，让我们一起去儿童乐园玩跷跷板吧!

多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看到了什么?学生回答。

提问：1个跷跷板坐2人，就是告诉我们：1个跷跷板坐几个2人呢？（板书：1个2）

想一想：1个2是2，可以列出乘法算式1×2=2，为了方便我们记住乘法算式的得数，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀：“一二得二”。这句口诀表示：1个2是2。（指名说，分组说）

提问：1个跷跷板坐1个2人，2个跷跷板坐几个2人，是几个几相加?l列出的乘法算式是？可以编出的乘法口诀是？请你和同桌一起说一说。

“二二得四”这句口诀表示？

（2）回想一下：刚才我们是怎样得到这2句口诀的？

1.看图说图意、想几个几

2.列乘法算式、编出口诀

                                              3.说口诀意义、记住口诀

表扬：哎呀，小朋友真不简单，学会自己编口诀了。看看2×1=□，你运用哪句口诀?你有没有发现：计算1×2和2×1都是用口诀“一二得二”。

乘法口诀前面两个数表示两个乘数，后面一个数表示积。编口诀时，我们一般按照小数在前，大数在后的习惯。

乘法口诀是我们祖先留传下来的，已经有两千多年的历史了，它读起来很顺口，记住这些口诀很有用。

2.学习3的乘法口诀。

（1）出示例4主题图。

谈话：走，我们再去看看玩荡船的小朋友吧！

多媒体演示小朋友玩荡船的场景。

提问：你能把看到的用几句话说一说吗？（1只荡船坐3人……）

提问：1只荡船坐3人，是几个3，列乘法算式是，编出的口诀是，表示？

提问：1只荡船坐1个3人，2只荡船坐几个3人，怎样列乘法算式，编出口诀？3只荡船呢？请把自己的想法和同桌交流。

（2）找规律

提问：这3句乘法口诀是怎样排列的？从上往下看，能发现什么？为什么？

指出：这3句乘法口诀是按1个3是几，2个3是几，3个3是几的顺序排列的，所以每句口诀的得数都比前一句多1个3，就是多3。

（3）完成“想一想”

追问：你觉得乘法口诀有什么用处？

3.学习4的乘法口诀。

（1）出示例5主题图。

小朋友要坐小火车玩了！每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人？3节、4节车厢呢？

（2）请在小组里说一说。尝试完成数学书第26页的例5。

（3）小组形式汇报。交流、完成口诀的编写,提醒：积满十时中间的“得”就可以去掉。

完成“想一想”，说出用的是哪一句口诀。

4.完成“试一试”

追问：这两个“一”，写法为什么不一样？

5.回顾整理。

    回顾：请小朋友回顾一下，刚才我们学习了哪几个数的乘法口诀？

是怎样编出乘法口诀的？编写乘法口诀要注意什么？

6.记忆口诀，指名背。

三、想想做做，巩固深化

1.完成“想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

2.完成想想做做第27页第2题。

小结：观察的角度不同，得到的结果也不同，但是可以用相同的乘法算式算出结果。

3.先把乘法口诀填写完整，再说出两道乘法算式。

三（  ）十二     二（  ）得六    （    ）得四

4.列出乘法算式并算出得数。

（1）4个2连加的和是多少？

（2）两个乘数都是4，积是多少？

四、总结评价，延伸拓展

谈话：通过今天这节课的学习，你有什么收获？

想一想：3×4可以解决生活中的什么问题？和爸爸妈妈一起讨论，把你们的想法写下了。

板书：

1~4的乘法口诀

                        几个2          几个3         几个4

一一得一      一二得二       一三得三       一四得四      

二二得四       二三得六       二四得八

               三三得九       三四十二

                              四四十六      

                                     武进区马杭中心小学   邹寒琴

                                          2017.9.20

  《1-4 的乘法口诀》说课稿

一、说教材：
　　我说的内容是苏教版九年义务教育六年制小学数学第三册P25-27 。内容是《1-4 的乘法口诀》及“想想做做”。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，如同20以内的加法一样重要，是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识，用乘法口诀进行乘、除法计算。
　　因此，本节课的教学目标确定为：

教学目标：

1.使学生经历1-4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆口诀，会用口诀进行计算。

2.使学生积累编写乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。

3.使学生进一步感受数学与生活的联系，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心，提高应用乘法解决实际问题的能力。

教学重点：

1.熟记1-4的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算。

2.理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。

教学难点：4的乘法口诀的记忆。

　　二、说教法
　　本节是“编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。因此，我将采用启发式教学，遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶－－半扶半放－－放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系；同时，也采用自学辅导法。
　　三．说学法
　　学生是学习的主体，因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒，动口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义，动脑编写乘法口诀，归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称，教学例1和例2后，学生通过自学例3，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。
　　四．教学用具准备：小棒、PPT。

五、教学设计：
　　（一）揭示学习内容，做好铺垫。
　　由已知到未知，是学生学习数学的一根主线，是学习新知的必经之路。从谈话入手，又能唤起学生注意，让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。我们已经初步认识了乘法，知道几个几相加是多少，用乘法计算比较简便。我们今天一起来学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习的内容，告诉学生乘法口诀的作用，激起学生学习的求知欲，接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。
    （二）新授。
　　⒈激发学习动机，导入新课。
　　我设计这样的引入：同学们，从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一个发明，它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学？乘法口诀是根据乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编出乘法口诀，今天我们一起用这种方法来学习乘法口诀。（板书课题：乘法口诀）一开始我直接告诉学生要学习的内容，告诉学生乘法口诀的作用，激起学生学习的求知欲，接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。
　　⒉指导操作，让学生主动参与学习。
　　让学生动手参与操作是学生手脑并用的过程。我在教学中采用扶－－半扶半放－－放的教学方式，扶（即是教）：通过摆小棒，说出加法算式和乘法算式，由教师编出口诀；半扶半放：通过师生同共摆小棒，让学生写出加法算式和乘法算式，师生共同编写口诀，同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中是被乘数、乘数还是积；放：通过教师出示自学提示，通过摆小棒，学生写出加法算式和乘法算式，编写口诀，使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。这样的学习既能体现学生的主体地位，同时也体现教师的主导作用，又能让学生在学习中了解口诀的来源，知道学习口诀的方法。学习“1个几”的乘法口诀，是学生学习中难以理解的，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我改变教材的编排顺序，将1个几放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我提问，1个2是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然的就编写出口诀，这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。学习口诀后及时地进行小结，并提出要求。
　　（三）指导课间活动，调节学习情绪。
　　课堂开始15--20分钟是学生学习新知识的最佳时机。在上半节课以后，学生会感到疲倦，特别是低部学生，精神易分散，注意力不集中。我针对学生的年龄特点，在上完新课后，让全班学生进行击掌活动，内容是口诀歌。我想，这样即能使学生在愉悦的气氛中学习，也记住了口诀。
　　（四）巩固练习
　　教学大纲指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合，以调动学生的学习积极性，做到及时反馈，练习题如下：
　　1.完成“想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：①看算式摆小棒；②把算式填写完整；③把口诀填整。学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

2.完成想想做做第27页第2题。

小结：观察的角度不同，得到的结果也不同，但是可以用相同的乘法算式算出结果。

3.先把乘法口诀填写完整，再说出两道乘法算式。

三（  ）十二     二（  ）得六    （    ）得四

4.列出乘法算式并算出得数。

（1）4个2连加的和是多少？

（3）两个乘数都是4，积是多少？

五、全课总结，课后延伸

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

想一想：3×4可以解决生活中的什么问题？和爸爸妈妈一起讨论，把你们的想法写下了。

通过孩子的总结，让孩子知道今天学习了什么，要掌握的知识是什么，并且把课堂向课外延伸。

六、总结反思纵观本节课的教学设计，我灵动地整合了课堂教学的各个构成要素，努力以学生的自主发展为本重视创设与学生相关的生活情境，重视学生认知水平和已有的知识经验，努力营造可探索的时间和空间，把主动权还给了学生，让课堂焕发出了生命的活力，培养了学生的创新精神和实践能力，既重结果更重过程，实现了教学目标的多元化，相信必将收到很好的实效，并且把课堂向课外延伸。
                     

                                     武进区马杭中心小学   邹寒琴

                                          2017.9.20

低年级数学备课组举行九月份教研活动

发布时间：2017-09-20   点击：170   来源：原创   作者：王晓燕

9月20日下午，马小一二年级数学备课组开展教研活动。

邹寒琴老师执教《1~4乘法口诀》一课，紧紧抓住学生的学习心理，放手让学生自己探究口诀的来源，并自己编口诀，注重知识形成过程，充分体现了学生的主体地位。邹老师的课程体现以下亮点：1、注重情境创设。根据低年级学生特点，创设翘翘板、荡船、火车等情境，充分激发学生的学习兴趣，进而顺利地教授新知识。2、注重知识形成过程和学生能力的培养。在探究2的乘法口诀时，对学生半扶半放，让学生主动数数，说说总数的含义，再列出乘法算式，说说算式表达的含义，最后让学生自己编出口诀。探究3、4乘法口诀时，邹老师引导学生大胆猜测口诀，并采用小组讨论和上台汇报的形式，让学生充分参与，培养数学思维和表达能力。邹老师能够适时、主动地引导学生探索知识，促进学生主动参与和学习。

王会老师执教《乘加、乘减》一课，学生在感受、体验、探索过程中，体会并解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型。王老师的课程展现一下亮点：1、创设学习情境，以生物组养鱼成果为背景，让学生分别计算鱼的数量，并鼓励学生采用不同的方法解决。整堂课上，学生精神高度集中，积极主动学习、讨论、发言。2、注重教学开放性，以学生为主。王老师以发现问题、合作讨论、交流汇报、评价修改顺序开展教学。王老师充分肯定学生提出的连加、乘加、乘减方法，从计算简便等角度，优化出乘加、乘减方法。

课后，马小一二年级数学备课组老师们进行了评课。杨建媛老师提出要注重培养学生的表达能力，让学生在课堂上多说、多实践。各位老师纷纷表示赞同，一致认为将在在今后的教学中付诸实践。