十月份一、二年级数学备课组活动通知

发布时间：2017-10-12   点击：83   来源：原创   作者：吴鸣凤

《得数在5以内的加法》教案

［教学内容］苏教版数学一年级上册第44~45页。

［教材简析］

　　5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。

　　本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识是选择了学生熟悉的在校园中劳动的场景，让学生在解决问题的过程中初步体会到把两个数 “合起来”要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。

　　本节课的重点是初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。

［教学目标］

　　1在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　3初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。

［教学过程］

一、复习旧知

　　游戏：快速抢答。

　　5可以分成2和( )   1和3合成( )

　　( )可以分成2和2   1和( )合成2

　　3可以分成( )和2   4和1合成( )

二、认识加法，理解含义

　　1谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。

　　看，一些小同学正在校园里干什么出示例1图。

　　引导学生用自己的话说出图意，提出问题。

　　2提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢(板书：3+2=5)

　　让学生猜一猜，“+”表示什么意思通过交流，明确是“合起来”的意思。

　　读算式：3加2等于5。

　　小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法。把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。

三、学会计算，掌握方法

　　1连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。

　　2引导学生根据图意列出加法算式。

提问：算式中的每个数代表什么意思在小组中互相交流。

　3谁知道得数多少是怎样想的　　

四、实际应用，深化新知

1 “想想做做”第1题。谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了

　(1)出示图1(鸡妈妈一家)，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的(可以用多种方法)

说说3+1=4这个算式中每个数表示的意思。

(2)出示图2(小兔一家)、图3(青蛙一家)，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。

2 “想想做做”第2题。

谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢它正在用摆小棒的方法计算呢!

　同桌学生合作，看算式，先用小棒摆一摆，再在书上填得数。

集体订正。纠正错误，对学生加以鼓励。

3 “想想做做”第3题。

　(1)出示加法算式：1+1=□，

　你能说出结果吗把得数填在书上。

　(2)出示：2+1=□，1+2=□。引导学生用3的分与合来计算结果。

4比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法为什么

小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。(板书课题)

五、拓展应用，提高能力

1 “想想做做”第4题。

　  讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!

　(1)出示图1。学生列加法算式，说含义。

　(2)根据图2、图3的意思，学生在书上完成。

(3)集体订正。

2 “想想做做”第5题。

(1)学生说说图意。

(2)根据这幅图能说出几道加法算式(只要符合图意，都要鼓励)

(3)根据这幅图说一个算式，你能猜猜求的是什么吗

如1+2=3，学生会说天上1只小鸟加上2只小鸟，一共是3只小鸟；还会说1个跳绳的女孩加2个摇绳的女孩一共是3个女孩。

六、课堂总结

今天学习了哪些知识？大家用5以内的加法解决了哪些问题？回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？

《5以内的减法》教案

教学目标：

1.使学生经历有实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义及减号，能看现实情境写出相应的减法算式，能花简单图形或用“去掉”解释减法算式表示的意思；能联系数的分解口算被减数在5以内的减法，并能正确口算，达到一定的熟练。

2.使学生体验游具体到抽象减法算式的过程，进一步体会“分”的思想；通过说明列减法算式的理由和减法算式表示的意思，发展观察、判断、推理等初步能力；在理解算法的过程中，感受已有知识与新内容的内在联系。

3.使学生体会现实情境里有数学内容，减法表示现实生活里“去掉”的问题；培养学生合作、交流的意识，以及认真书写、细致思考等习惯。

教学重点：

减法含义、5以内减法的口算方法

教学难点：

理解减法的含义。

教学准备：

课件、口算卡片

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.小朋友们，前一段时间，我们学习了数的分与合，老师想来考考你们。（课件出示，指名口答）

2.导入

今天这节课，我们就要用这些数的分成来学习新的知识。

二、认识减法，学习计算

1.教学减法的含义。

（1）理解题意。

谈话：让我们先来看一看公园里一群小朋友在干什么吧。

（逐步出示主题图）提问：你从图上知道了什么？仔细看两幅图，同桌互相说一说。

学生交流，明确图意：一共有5人在浇花，走了2人。引导学生将两句话连起来说一说。（结合交流，板书：5   2）

提问：还剩几人呢？（板书：3）

三句话连起来说一说。

（如果有学生直接说三句话，就引导学生三句话连起来说一说）

（2）体会“去掉”

指出：一共有5人在浇花，走了2人，还有3人，就是从5人里面去掉（教师用手势表示“去掉”）2人，还有3人。

追问：图中是从几人里去掉几人，还有3人？

指导学生边说边用手势表示：从5人里去掉2人，还有3人。

（3）感受减法的含义。

提问：有谁知道可以怎样算从5人里去掉2人是3人呢？

讲解：从5人里去掉2人，可以写成减法算式5减2（在5和2中间用直尺板书出减号：-）它表示从5里面去掉2。

从5里面去掉2还剩3，就写成5-2=3。（画上等号，把算式板书完整）这样的算式是减法。（板书：减法）领学生说：减法。

说明式子里的“减号”和算式的读法：（指“减号”）式子里的这个符号叫“减号”（板书：减号），读作“减”，谁能来试着读一读这道算式？

追问：从5里面去掉2还剩3，可以写成哪个算式？

这道算式中的5表示什么？2又表示什么？3呢？

谁能看着图说一说5-2=3表示什么意思？（指名说，齐说）

（4）学习算法。
指出：等号后面的3是“5减2”的得数，我们怎样想到5减2等于3呢？把你的想法和同桌说一说。

交流。

指出：计算5-2等于几，可以想5可以分成2和几，5减2就等于几。因为5可以分成2和3，所以5-2=3。（再指名几名学生口答，齐说）

小结：在计算减法时，可以看从哪个数里去掉几，就想这个数可以分成几和几，算出得数。

2.教学“试一试”。

出示“试一试”的图，引导学生观察，说图意。

用什么方法计算？怎样列式？把书翻到第46页，在书上写一写。

交流算式。（板书：3-1=2）

3-1=2表示什么？

这里的得数2是怎样想出来的？

指名说，齐说。

3.学习小结：5-2=3、3-1=2表示什么意思？5减2怎样算的？3减1呢？

指出：今天我们一起学习了减法，从一共的数里去掉几，算还剩多少，要用减法来计算。计算减法时，可以想义工的数可以分成去掉的这个数和几，得数就是几。

三、组织练习，巩固提高。

1.想想做做第1题。

出示图，先让学生说图意，再说说可以怎样列式？在书上写一写。

交流，说说怎样想的。

2.想想做做第2题

（1）引导：请小朋友看“4-3”，说说这道算式表示什么？

“4-3”下面怎样画○表示从4里面去掉3呢？

让学生写出得数，说说怎样算的。

（2)后两道算式你能看看是什么意思，再在下面的○里画一画，填上得数吗？

学生独立练习，交流。

追问：5-3表示什么？5-4呢？

指出：减法算式表示的意思是从一共的数里去掉一个数，求还剩几。

3.想想做做第4题。

出示三幅小鸟图，说一说从左往右，每幅图各是什么意思。

说明：这里实际上每次都比前一次多飞走1只，所以5只小鸟，第一次飞走1只，第二次飞走2只，第三次飞走3只。

你能看图在图下写出算式吗？

学生练习，交流。

4.想想做做第5题。

口算卡片出示，指名口答，选择几题说说怎样想的。

5.想想做做第3题

学生独立完成，校对。

四、课堂小结，指导作业

1.课堂小结：今天这节课我们学习了什么？我们平时碰到哪些问题要用减法？计算减法时可以怎样想？

2.作业：完成想想做做第6题。先描算式再算出得数。

《认识图形》教案

【教学内容】

苏教版教科书第30-31页。
【教学目标】

1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 
    2、 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。 
    3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
【教学重、难点】

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。

【教具、学具准备】

若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。

【教学过程】

一、情景导入

出示情境图，谈话：这些小朋友在干什么？这里有各种各样的积木，小朋友

们能叫得出他们的名字吗？试一试

今天我们就来研究研究每种积木的形状，看看他们有什么特点。

二、探索新知

1、认识图形

（1）认识长方体

请小朋友拿出这个样形状的物体，师示范。

像这样的形状是长方体。板书，读一读。

把长方体拿在手里仔细观察一周，用手摸一摸。一遍做一边思考：长方体是什么样子的？

生汇报交流，教师总结：关键词：有尖尖的角、有六个平平的面、面的形状是长长的。

（2）认识正方体

请小朋友拿出这个样形状的物体，师示范。

像这样的形状是正方体。板书，读一读。

把正方体拿在手里仔细观察一周，用手摸一摸。一遍做一边思考：正方体是什么样子的？

生汇报交流，教师总结：关键词：有尖尖的角、有六个平平的面、每个面都是方方的。

对比：长方体和正方体有什么相同和不同的地方？

相同点：都有尖尖的角、六个平平的面；不同点：长方体有的面是长长的，正方体每个面都是方方的。

（3）认识圆柱

请小朋友拿出这个样形状的物体，师示范。

像这样的形状是圆柱。板书，读一读。

把圆柱拿在手里仔细观察一周，用手摸一摸。一遍做一边思考：圆柱是什么样子的？

生汇报交流，教师总结：关键词：没有尖尖的角，有两个平平的圆面、四周都是弯弯的、可以滚。

（4）认识球

请小朋友拿出这个样形状的物体，师示范。

像这样的形状是球。板书，读一读。

把球拿在手里仔细观察一周，用手摸一摸。一遍做一边思考：球是什么样子的？

生汇报交流，教师总结：关键词：四周都是弯弯的，没有尖尖的角、没有平平的面、可以滚。

对比：圆柱和球有什么相同和不同的地方？

相同点：都有弯弯的面，可以滚；不同点：圆柱有两个平平的圆面。

三、开展活动

1、猜一猜

滚动起来不费力，圆圆鼓鼓小淘气。

方方正正六张脸、平平滑滑都一样。

上上下下一样粗，放到一推就滚动。

长长方方一物体，平平稳稳随处见。

2、摸一摸

根据老师的要求在袋中摸出正确的物体，请错误的小朋友说说怎么想的，请正确的小朋友说说摸的时候有什么诀窍和注意点。

3、分一分

    按照老师的要求把四个图形分成两类。（1）会滚和不会滚。（2）有平平的面和没有平平的面。并请小朋友说说理由。

4、自带物体展示

小朋友拿出自带的生活中的各种物体的图形向全班做介绍。

5、特殊形状辨错

师出示一些很容易混淆的图形给下朋友看看，巩固对四种图形更全面的认识。

四、练习

完成书第31页的想想做做1、2.

第二题汇报时强调做标记。

五、拓展

生活中的立体图形图片欣赏。

六、全课总结

    今天这节课我们认识了哪几种图形，你有什么收获？

         低年级数学备课组开展十月份教研活动

10月18日下午，马小集团低年级数学备课组齐聚一起，开展本学期十月份教研活动。本次教研活动围绕《在计算和图形教学中促进学生的反思能力》的主题，由王晓燕、赵君、吴鸣凤三位老师老师分别执教一年级的《得数在5以内的加法》、《5以内的减法》、《认识图形》。三位执教老师备课充分，精心演绎，各有特色，达到了很好的课堂效果。

王晓燕老师执教的《得数在5以内的加法》重点是让学生经历由实际情境的具体现象抽象出加法算式的过程，初步认识加法的含义，能根据情境写加法算式。王老师整节课思路清晰，层次清楚，气氛活跃。王老师针对一年级孩子特点，创设浇花和荡秋千情境，注重培养学生看图、说图能力，积极引导学生用三句话精炼图意。同时，鼓励学生大胆猜测，说说每个数字和算式的意思。让学生通过想一想、说一说、做一做的方式，培养学生的思维习惯。

赵君老师执教的《5以内的减法》重点是让学生经历由实际情境的具体现象抽象出减法算式的过程，初步认识减法的含义，能根据情境写减法算式。赵老师在课堂上注重对学生语言表达能力和思维能力的培养，注重教师自身数学语言的规范和引领，注重培养学生在学习过程中反思能力的培养。通过由扶到放、层层递进式的教学，为学生的减法计算打下了最基础也是最扎实的基础。

吴鸣凤老师执教的《认识图形》重点是让学生在观察活动中直观感受长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。难点是辨别不同几何体的特点。为此，吴老师创造性的把本课和第二节实践活动课进行了整合，在猜一猜、滚一滚、摸一摸等丰富多彩的活动中很好的调动了学生的学习热情和积极性。让学生对四种不同的几何图形有了全面饱满的认识，课堂既扎实有效又灵动活跃。

课后在白舜华老师的主持下，三位执教老师进行了说课和反思，备课组成员也展开了积极讨论。白舜华和邹寒琴老师经验最为丰富，对几位成员倾囊相授，各位成员听后受益匪浅，纷纷表示赞同。