新版江苏译林版三年级英语教材已正式启用。为深入理解教材的编排特点与教学理念，探讨有效的教学方法与策略，提升英语教学质量，马杭中心小学全体英语老师参加了市小学英语三年级英语教材教学线上研讨活动。全体教师通过观摩“三年级英语Unit 1单元整体教学”的教学设计、课件和说课视频并进行线下校本研讨，每位老师都有了自己的心得体会，大家各抒己见，以便在后续的教学中落实新教材的教学方法与策略，并实现新老教材间的衔接与融合。

感悟一：三年级作为英语学习的起点，学生正式开启了英语课程的学习。他们对英语世界充满了好奇心和探究欲，本单元是小学英语的起始单元，以lead in话题展开，周老师通过让学生观察图片，试读，指读，跟读的方式让学生迅速感受到进入了英语学习的情境，符合起始年级学生语言学习的规律，在学生读图过程中，老师还有意识地引导学生观察发现语言交际的场景，帮助学生不断形成“用语言做有效交流”的概念。

感悟二：与旧教材不同，Story time是一个单元的第二课时内容，承接了Cartoon time的内容，陈老师从歌曲导入与学生一起回顾第一课时，复习了问候语。通过对图片的进一步观察熟悉文中的人物及打招呼用语，并联系实际运用。学生在教师指导下，通过读故事、 看图片和小组讨论的方式 , 进行信息梳理 , 以此训练学生思维的灵活性。英语朗读在起始阶段也很重要。学生在教师的指导下，通过读故事，看图片和小组讨论的方式，理解并掌握合适的打招呼语言，训练学生思维的灵活性，并融入答题策略的指导。学生通过听录音模仿，整体朗读，做朗读标记，培养学生良好的听读习惯。陈老师运用了多种教学方式，但环节之间过度自然，并且呈现方式多样，让学生保持着学习的积极性。

感悟三：于老师从教学内容、教学目标和教学过程对3AU1 第三课时进行了说课，详细剖析了教学重难点，重点阐述了教学过程，对每一步的教学活动都进行了详细的剖析，深受启发，在今后的教学中要做到主题引领，注重生活联系；问题引领，启发思考，由big question开启；创设任务，循序渐进，可以从复习巩固入手，夯实目标语言的综合运用。在第三课时学习中，“Wrap up Time”与“Assessment Time”两个板块属于对整单元的复习与总结。首先，于老师结合单元话题Hello，充分挖掘拓展打招呼用语以及可能存在的情感因素，要求学生能够列举在不同时间段的不同问候语，能运用目标语言与朋友、老师等礼貌问候，并进行角色扮演。其次，本课时能从听说读写多方面训练学生的英语素养，并通过关联紧密的语言活动和思维活动，推动学生的深度学习，并增强学生的语言运用能力

感悟四：学习过程应是学生自我认知建构的深化历程，它涵盖探索、实践、反思等学习活动，旨在帮助学生构建对知识的深刻理解和灵活应用。在本课时的教学设计中，以改换歌词唱歌的形式引出打招呼用语，进入主题学习情境，然后通过复习表演Cartoon time和Story time、自我归纳与他人打招呼的方式，形成认知和评价，逐步过渡到探讨Big question：How do you greet people？有了前面两课时的学习，学生对本单元的主题意义学习已水到渠成，最后可以全面深入地总结。 新教材中的“Big question”体现了学生探究、构建知识的全过程，它是核心的、贯穿整个单元的问题序列，在单元起始阶段，学生首先了解该单元“Big question”的内容，并在后续的持续探究活动中，不断增强对其的理解和内化，不断完善自身的知识体系和结构。在对“Big question”的问题探究和对主题意义理解的过程中，学生逐步形成独特的观点和态度，并发展成为解决问题的方法和策略。在此过程中，他们的探究学习能力是不断提升的，思维品质也是不断深化的。新教材的板块，与旧教材相比，知识内在结构更加清晰、学习探究活动更加具体。新教材的“结构化”更符合学生的学习规律，在单元主题的引领下，知识体系的呈现更有序、更整合，更有利于学生经历发现问题、解决问题的过程，更能促进他们自主探究、合作交流的学习过程。“结构化”的编排体系为学生综合素养和创新精神的培养奠定了基础。

英语教研组全体教师将继续开展系列研讨活动，研透新教材，不断提高教师自身专业发展水平，推动学生英语学科核心素养培养目标真正落地。

                                                         马杭中心小学学校供稿 撰稿：马慜晖 摄影：曹芳