“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 春日浓浓，草长莺飞。4月8日上午，马杭中心小学中年级全体语文教师齐聚一堂，围绕“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一语文要素”开展阅读教学研讨活动。

首先，郑丹平老师执教了老舍先生的经典文章《猫》。课堂上，郑老师带领学生深入文本，圈画词句，感受猫性格中的矛盾统一，体会老舍对猫的喜爱，在朗读中品味情感。探秘写法环节是亮点，郑老师引导学生发现老舍围绕“古怪”选矛盾点、列事例、用特殊句式连接的写作技巧，还通过迁移运用，让学生用此方法描述其他动物或人物，培养写作能力。

《白鹅》由何倩老师执教。何老师以"批注式深度阅读"为核心设计理念，通过“三读三批”的递进式学习，引导学生从内容理解、写法赏析到情感体会逐步深入。整堂课贯穿"独立批注—合作分享—文化浸润"的学习策略，实现语言建构与审美鉴赏的有机统一。4班的孩子们在何老师的专业引领下，在笑声和阅读中收获表达的快乐。

随后，备课组成员结合两位老师的课堂教学内容进行点评，大家一致认为，两位老师的课堂扎实有效，都能以作家背景导入，激活文化认知;注重预习检测与整体感知，借助学习单梳理动物的特点;通过"圈画关键词句—批注写法—小组共读"的探究流程，体会对比、明贬实褒等写法;通过原文对比与情感思辨，领悟作者幽默语言下的喜爱之情，为中年级名家名篇的阅读教学作出了很好的示范。

最后，沈斐主任分享了自己的教学心得，聚焦“以任务驱动实现读写共生”，向老师们阐释了语文核心素养中语言建构与运用、审美鉴赏与创造的内涵。她指出：读写结合是一种非常有效的语文教学方法。教学中，老师们可以通过创设“撰写推荐词”“设计朋友圈文案”等情境任务，融合阅读目标与表达目标，引导学生在阅读批注、创意写作等环节中实现读写能力共生发展。愿老师们带着研讨中的收获，以春景为引，继续在语文教育的征程上，开拓出更绚烂的教学天地。

　　(马杭中心小学供稿  摄影、供稿：张晓丹)