聆听王烨老师的《可视化方式助表达》一课，深刻感受到其对学生核心素养培养的深度融合与创新实践。

课程以帮小智规划常州五一出行这一真实情境导入，瞬间点燃学生的学习热情，巧妙引出分析报告概念，让学生快速明确学习目标。活动探究环节极具匠心，将任务拆解为 “知天气”“选景点”“定美食” 三个子任务，层层递进。在 “知天气” 中，通过对比学生用条形图、折线图呈现的天气数据，引导学生理解可视化方式的合理选择；“选景点” 里，让学生学会筛选数据支撑结论；“定美食” 时，鼓励多样化呈现，使学生充分感知数据可视化在决策中的关键作用，有效突破教学重难点。

分享汇报环节，通过展示学生作品与多元评价，锻炼了学生表达能力；拓展不同可视化方式，拓宽学生数字化创新视野。整节课紧密联系生活，注重实践与思维引导，不仅让学生掌握数据可视化技能，更培养了计算思维与数字化学习创新能力，为信息科技教学提供了优秀范例，令人受益匪浅。

陈晓笺老师《可视化方式助表达 —— 策划校园运动会》一课，深感其教学理念先进、环节设计精妙。

课程以校园运动会策划为真实情境，通过播放往届运动会视频、邀请学生参与筹备，迅速拉近学生与教学内容的距离，激活学生兴趣。在教学过程中，以天气数据为切入点，对比表格与图表，直观展现可视化表达优势，引导学生经历 “可视化呈现数据 — 分析数据 — 得出结论” 的完整思维过程，有效突破教学重难点。随后的活动探究环节，给予学生充分实践空间，让学生依据不同数据特点，自主选择可视化方式，在解决比赛项目、参赛选手等实际问题中，深化对知识的理解与运用，培养计算思维与信息素养。

课程结尾的 AI 制图拓展，更是紧跟时代步伐，拓宽学生视野，让学生感受到科技的魅力与无限可能。整节课将知识学习与生活实践紧密结合，既注重学生知识技能的掌握，又关注核心素养的培养，真正实现了 “做中学、用中学”，启发我在今后教学中创设更多真实情境，助力学生成长。