在本次教研活动中，我执教《可视化方式助表达》一课，在一开始确定以“五一”出行为情境之后，结构上经历两次调整，最初的教学设计基于教材中的素材，分为三块：数据选择有方向——数据呈现要全面——数据趋势会预测，由于数据的不真实，加上学生操作和分析难度较大，再次从数据收集和数据处理两方面进行简化，从而确定新的环节：知天气——可视化方式合理选择、选景点——数据呈现支撑结论、定美食——多样化方式助表达。整节课上下来还是比较流畅的，但从中也发现学生对各类图表的呈现特点掌握得不是很牢固，在选择图表时易出错；同时，随着课堂内容的放开，对教师随机应变的能力也提出要求，这一点也是我要继续加油的。

通过这节课的磨课，我有几点认识：（1）学科间联系更密切，跨学科学习处处渗透。本节课中各类图表是在四年级条形图的基础上进行拓展，而数据分析则运用到了语文中非连续性文本，因此学科学习是相辅相成的。（2）教学需要提前规划，项目式学习贯穿始终。自己在本单元的教学相对比较零散，针对每一课设置不同的情境，这一点对于学生综合能力的培养有所欠缺。由于情境不同，几乎所有的素材都是由老师提供，而不是学生自主收集整理，缺乏学习的连续性。因此在后续学习中，要开展结合单元内容设计项目，让学生真正成为学习的主人。