20250417教研活动心得

——武进区星韵学校王景

本次教研活动由王烨老师与陈晓笺老师带来的两节研讨课《可视化方式助表达》，同课异构、思绪万千、精彩绝伦，结合“聚焦核心素养，深研教材教法”的教研主题，我有以下三点收获。

1.创设和谐情境，激发学生学习热情

努力调动学生的学习热情，激发学生参与信息科技学习的动力，是落实核心素养培养目标的必要保障。在课堂伊始，为激发学生学习的内驱力，陈老师播放了马杭小学2024年运动会开幕式的盛况，悄无声息地引出“要开展好一场精彩的运动会需要考虑哪些因素”这一核心问题，学生根据自己的经验展开头脑风暴，不仅为课堂添彩，更易激起学生的学习热情，引发学生对后续内容的深入思考。“运动会”这个情境贴合学生的“最近发展区”，提高了学生对信息的敏感度，增强了其信息意识。

2.预设思考问题，启发学生思维活力

提问是激发学生思维活力、发展学生计算思维的有效途径。本节课陈老师有的放矢，根据学生的课堂回答，适时调整理答方式，提出“你选择的可视化方式是最直观的吗？”“你能从他的图表中观察他的观点吗？同意吗？”“饼图可以支撑他的观点吗？”具有思考性的问题，不仅引导学生结合所学内容寻找答案，更是展开“呈现方式多样化”的思辨。课堂中，陈老师的巧妙收与放，不仅给与了学生自主思考的时间，更是在多维度的思辨中丰富了思考的空间，从而有效增强他们的计算思维，使其能顺利完成知识的运用与迁移。

3.增设合作学习，锻炼学生实操能力

合作学习是《课程标准》中提出的全新要求。本节课陈老师通过“要开展好一场精彩的运动会需要考虑哪些因素”这个问题，带领同学们进行集体思考，由发散到聚焦；借助“综合查看这两张图表，你了解到哪些信息，可以提出什么建议？”这个问题，引导学生先进行自主思考，在交流汇报中进行知识内容及思考方式的统一，从思考到学习；“谁能说说第一个关于趣味项目的问题，你的选择与思考是？”在这个问题上，陈老师完全放手，让同学们自主开展探究，异或与同桌探讨进行合作学习，在交流汇报中，每位同学都呈现了完成的表达，有观点、有依据，从学会到会学。有目的性的探究性学习，不仅帮助学生树立正确的合作理念，发展了学生的综合能力，更是能助力每一位学生运用信息科技解决问题的能力，发展其数字化学习与创新素养，锻炼了实操能力。