今天我们相聚在星河小学，一起聆听了金银老师和宣慧丽老师执教的优秀课程， 大家一起围绕着“核心素养导视下的协作学习与数据探秘共研”的主题，进行了学习和交流。我有一些自己的感受。

先说说宣老师的课。

一、教学亮点与创新

1. 平台技术赋能，构建高效协作生态

宣老师充分利用江苏中小学智慧教育平台的在线协作功能，打破传统课堂时空限制，实现学生跨区域、跨小组实时编辑演示文稿。通过平台的云端存储与共享特性，学生可同步查看、修改同伴内容，形成“思维可视化、过程透明化”的学习模式，有效提升协作效率与团队凝聚力。

2. 任务驱动导向，激发主动探究

以演示文稿制作为核心任务，将知识目标（如信息整合、逻辑表达）与能力目标（如技术应用、沟通协作）深度融合。学生需围绕常州文化主题分工收集资料、设计版式、优化内容，在实践中锻炼问题解决能力，体现“做中学”的理念。

二、教学实施与成效

课堂中，宣老师以“我是常州代言人”为主题布置任务，学生通过平台分组协作，最终成果展示环节，学生通过屏幕共享互评作品，碰撞思维火花，课堂互动氛围热烈，达成了预期教学目标。

三、改进建议

1. 强化技术指导，提升操作熟练度

部分学生在使用平台协作功能时存在操作卡顿或误删内容等问题，建议宣老师在课前增加平台操作微视频预习环节，并提供常见问题解决手册，减少技术障碍对协作效率的影响。

2. 优化分组策略，促进均衡发展

部分小组因成员能力差异导致分工失衡，建议宣老师采用“异质分组”原则，结合学生技术能力、学科特长与性格特点分配角色，确保每位学生都能发挥优势、共同成长。

再谈谈金老师的课。

本节课以数字人技术为创新载体，围绕数字“24”展开，结合常州天气变化活动，为学生搭建了探索数据规律的趣味平台，让人眼前一亮。现从以下几个方面谈谈我的听课感受。

一、技术赋能，情境新颖独特

教师巧妙运用数字人技术，打破传统课堂教学模式，极具时代感与吸引力。数字人以生动活泼的形象引入课题，围绕数字“24”展开讲解，迅速抓住学生注意力，激发学生学习兴趣 。同时，以常州天气变化为活动情境，将抽象的数据规律探索与学生熟悉的生活现象相结合，让学生感受到数学与生活的紧密联系，体现了“数学源于生活，服务于生活”的理念。这种贴近学生生活实际的情境创设，不仅能调动学生的学习积极性，还为后续探究活动奠定了良好基础。

二、目标明确，教学层次清晰

从课堂呈现来看，教师对教学目标把握精准。通过对常州天气数据的观察、分析与整理，引导学生发现数据背后的规律，培养学生的数据意识、观察能力和逻辑思维能力。教学过程中，教师围绕数字“24”，从不同角度引导学生分析天气数据，层次分明，由浅入深。先带领学生初步观察数据，认识数据的基本特征；再引导学生进行对比、分类等操作，深入挖掘数据中的规律；最后鼓励学生用自己的语言描述规律，实现知识的内化与输出。各环节过渡自然，环环相扣，符合学生的认知规律。

两节都是非常优秀的示范课，给我的启发颇多。要上好一节课不容易，两位老师为了自己的这节课都做了许多的前期准备。我们也应该潜下心来，好好研究教材，钻研教法。