两位老师教授的第六单元最后一课的内容，本单元旨在培养学生在简单问题分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收据的数据，利用可视化的方式表示数据见的关系。是对前两个单元的应用以及深入。两位老师分别以出行和校运动会为情景开展教学活动，通过场景化教学让学生了解数据可视化表达的优势，掌握其中的技巧，并学会运用数据可视化手段帮助我们更好地分析数据的内在联系。两个情景都偏向生活化，更加贴近学生的日常，针对生活中的实际需求，有效收集、整理与分析信息，进而提升他们的数据解读、分析，呈现能力。

王烨老师以“五一常州行”为情景导入，利用数字人串场衔接前后内容，制作分析报告，设计了知天气、选景点、定美食三个系列活动，以实际时间的先后顺序引导学生主动思考，在不同阶段，情况下，对于数据的展示与呈现可以进行怎么样的选择。通过前期知识回顾帮助学生在本节课中做出更好地选择，并且在课堂中合理利用生成性资源，解决学生在图表呈现中的误区。最终以出行报告的形式呈现，有过程，有结果，完整性强。完善了学生的课堂化体验。做到了做中学，学中玩，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，让学生更有获得感。

陈晓笺老师以“马杭校运会”为主题，以学生学习生活中的真实事件为情景，让学生更有课堂主人翁意识，积极地参与课堂。从运动会前期准备工作为切入点，引导学生思考天气对日期的影响，并且开展趣味项目探究，让学生有选择，可以自主开展相关问题的研究，其中包括参赛选手的选择、作为区域的大小等实际问题。最终也是以建议书的形式，让学生呈现了一个较为完整的课堂。在课堂的结尾，利用AI图片拓展类可视化方式，运用问卷星进行了实时评价，及时的捕捉学生的课堂情况。

四年级新教材，我刚好磨了上一节课的内容，听了两位老师的课对我有利一些触动，让我有了一些新的想法。对着一个单元和当下的常态化跨学科学习有了更深入的认识和理解。在之后的课堂教学过程中我会更加注重学生实践能力、创新思维、解决问题、分析问题的能力培养，让他们学会正确的，完整的看待数据。