春风化雨润课堂，跨学科融合启新思。10月13日下午，四年级语文老师齐聚一堂，开展一场聚焦“当语文记录遇见科学探究”为主题的沙龙交流。

会议伊始，张春燕老师点明本次沙龙旨在围绕四年级上册第三单元《观察日记》的习作教学，共同探讨如何通过跨学科融合解决学生写作中“无内容可写”和“记录笼统”的难题，而跨学科教学能为习作教学打开新思路，让观察更有深度，表达更具创意。

第一环节：观点分享——跨学科实践的“小妙招”

在本环节，多位老师分享了各自在跨学科教学中的实践经验：

1.科学+语文：管敏老师分享了将科学工具与文字记录结合的方法。她指导学生使用放大镜观察绿豆芽的细微绒毛，并用尺子精确测量生长高度。这种方式极大地丰富了学生日记的细节，使观察记录更为科学、精准。

2.美术+语文：李维老师展示了“图文结合”的教学案例。通过引导学生先将绿豆芽的生长过程用简笔画的形式画出来，再为图画配以文字说明，有效降低了写作困难学生的入门门槛，让观察日记变得生动直观，富有趣味性。

3.数学+语文：徐士涛老师介绍了利用数学表格记录观察数据的方法。他指导学生设计观察表格，系统记录植物生长的高度、叶片数量等数据。这一做法不仅锻炼了学生的逻辑梳理能力，还帮助他们养成了有条理、重证据的表达习惯。 

第二环节：互动研讨——破解跨学科教学的“困惑点”

在自由讨论中，老师们聚焦于跨学科实践中的常见难题，并共同探讨了解决方案。第一，明确了所有学科的活动均为习作服务，在活动后，教师需及时引导学生将观察到的细节、数据等进行提炼，并有效地转化为文字；第二，为基础薄弱的学生设计“图文结合”等简单任务，为学有余力的学生设计“多学科融合”的挑战性任务，实现差异化教学；第三，充分利用家庭常见物品，如用饮料瓶做种植容器，用旧鞋盒制作观察盒，简化材料准备流程，提高可行性。 

第三环节：总结梳理——提炼核心教学策略

基于以上分享与讨论，本次沙龙总结出《观察日记》跨学科教学的三个核心策略：

1.学科联动找支点：主动寻找与科学课的观察方法、美术课的直观记录、数学课的逻辑梳理等学科的契合点，实现跨学科的“自然融合”而非“生硬拼接”。

2.学生主体搭阶梯：依据学生的观察与写作能力，设计由易到难的阶梯式任务序列（如图文结合→数据记录→融入思考），逐步引导学生学会观察与表达。

3.成果交流促提升：定期举办“观察日记分享会”，鼓励学生展示图文日记、表格日记、手工模型等多元成果，以此激发积极性，并为教师提供教学反馈。

最后，沈斐校长作总结发言，跨学科教学不是一蹴而就的，需要我们在实践中不断尝试、调整与优化。并鼓励大家将本次沙龙提炼出的策略应用于日常教学，让跨学科真正为习作教学 “赋能”，让学生爱上观察、爱上写作！

（撰稿：魏苏丽 摄影：魏苏丽 审核：张春燕）