4A《1.1 身边的数据》教材详细分析

　　结合《信息科技课程标准(2022 年版)》“数据与编码” 模块要求，本课知识结构以 “建立数据认知体系” 为核心，按 “数据感知 — 数据价值 — 数据形式 — 数据拓展” 的逻辑脉络分层展开，各部分紧密关联、层层递进，具体如下：

　　第一部分 数据基础感知：建立 “数据无处不在” 的初始认知

　　本部分围绕 “数据在生活中的存在形态” 展开，是整个知识体系的起点。通过出行场景(门票、天气、交通路线)中的具体数据(如门票日期、天气温度、公交站点编号)，引导学生从生活经验出发，识别数据的具象表现，打破 “数据即数字” 的单一认知，初步建立 “数据是传递信息的素材” 这一基础概念。这部分内容呼应课程标准中 “能感知生活中数据的存在” 的要求，为后续深入理解数据价值与形式提供具象认知支撑，是学生进入 “数据与编码” 模块学习的认知入口。

　　第二部分 数据价值认知：理解 “数据反映规律、支撑运转” 的核心作用

　　本部分是数据认知的深化，分为 “个体生活价值” 与 “社会发展价值” 两个层次。首先，通过出行数据对 “规划行程” 的帮助，让学生感知数据在个体生活中的实用价值;其次，借助国家 GDP、高铁里程等宏观数据图表，以及江苏地区经济发展的区域数据，引导学生发现数据能反映事物发展规律(如经济增长、生活水平提升);最后，通过总结数据在生活、社交、金融、人工智能等领域的应用，明确数据是 “现代社会运转的基础”。这部分内容契合课程标准 “了解数据对个人和社会的作用” 的要求，实现了从 “感知数据存在” 到 “理解数据价值” 的认知升级，是连接数据基础认知与数据形式学习的关键桥梁。

　　第三部分 数据表示形式：掌握 “数字、字母、文字编码” 的信息表达方法

　　本部分聚焦数据的 “信息表示方式”，是数据应用的技术基础。以天气预报为典型场景，通过温度(数字 “7~19”)、天气状况(文字 “多云转阴”)、空气质量(字母 + 数字 “PM2.5 72”)等案例，引导学生归纳出 “数字、字母、文字编码” 三种核心表示形式，并通过 “科技南路 68 号” 等生活案例，理解编码表示信息的 “便捷性、通用性” 优势。这部分内容对应课程标准 “知道可以用编码表示信息” 的要求，为后续学习 “数据编码” 奠定方法基础，同时让学生认识到 “规范表示数据” 是信息有效传播的前提，完善了数据认知体系中的 “技术应用” 维度。

　　第四部分 数据表现形式：拓展 “文字、数字、图像、音频、视频” 的多元形态

　　本部分在 “表示形式” 基础上，进一步拓展数据的 “呈现形态”，打破学生对数据的二维认知局限。通过图文、动图、音频、视频等多媒体素材，以及二十四节气的多元数据呈现案例，让学生认识到数据不仅可以通过编码 “表示”，还可以通过更丰富的形态 “呈现”(如视频动态展示节气变化、音频传递节气习俗)，明确 “数据表现形式随科技发展日益丰富”。这部分内容响应课程标准 “了解数据的多种表现形式” 的要求，拓宽了学生的数据认知边界，同时为后续学习 “数字化工具处理数据”(如图像、音频编辑)埋下伏笔，体现了 “数据与编码” 模块知识的纵向衔接。

　　第五部分 数据魅力拓展：激发 “探索数据应用、合理利用数据” 的学习兴趣

　　本部分是数据认知的延伸与升华，通过甲骨文(远古数据记录)、“中国天眼”(科学探索数据)、气象预报(生活服务数据)等跨领域案例，展现数据在传承文明、探索科学、服务生活等方面的多元价值，让学生感受到数据的 “能量与魅力”，激发主动探索数据世界的兴趣。同时，通过 “合理利用数据创造美好未来” 的引导，渗透信息社会责任意识，呼应课程标准 “树立正确的数据使用观念” 的要求。这部分内容不仅丰富了数据认知的 “文化、科学” 维度，还为单元后续 “数据影响生活” 的学习及更广泛的 “数据与编码” 模块学习，奠定了情感与兴趣基础，实现了知识、能力、素养的协同培养。

　　上述五部分知识紧密关联：“数据基础感知” 是认知起点，为 “数据价值认知” 提供具象素材;“数据价值认知” 是核心，驱动学生探索 “数据表示形式” 与 “数据表现形式” 的技术方法;“数据表示形式” 与 “数据表现形式” 是数据应用的技术支撑，让数据价值得以落地;“数据魅力拓展” 是情感与素养升华，为后续学习提供持续动力。整体形成 “感知 — 理解 — 应用 — 拓展” 的完整认知链条，符合小学生 “由浅入深、由具象到抽象” 的认知规律，也完整覆盖了课程标准 “数据与编码” 模块在小学中段的核心要求，构建了系统的 “身边的数据” 知识体系。