【教材分析】

　　本课《1.1 身边的数据》属于苏科版小学信息科技四年级上册第一单元“无处不在的数据”的第一课时，是本单元的开篇内容。课文主要围绕身边的数据展开，通过生活场景、数据图表、视频、插图及阅读材料等，引导学生感知生活中的数据，了解数据的作用、表示形式、表现形式及重要价值，帮助学生建立对数据的初步认知。

　　结合《信息科技课程标准(2022 年版)》，本课属于“数据与编码”模块。在单元中，本课起到了开篇引领的作用，为后续第 1.2 课“数据影响生活”的学习奠定基础，后续课程将在本课认知数据的基础上，进一步深入探讨数据对生活的具体影响。同时，本课所学内容也是学生后续学习更复杂数据处理、数据分析等知识的重要前提，为学生信息素养的逐步提升搭建了初始台阶。本课课型为新授课，以引导学生感知、认识数据为主要教学任务，注重学生对数据相关基础概念的理解和初步应用意识的培养。

　　【学情分析】

　　本课教学对象为小学四年级学生，年龄在 10-11 岁左右，该年龄段学生好奇心强，对生活中的新鲜事物充满探索欲，且具备一定的观察能力和简单的分析能力，但抽象思维仍处于发展阶段，对“数据”这类抽象概念的理解需要借助具体生活场景和直观素材。

　　认知基础方面：90% 的学生在日常生活中接触过门票、天气预报、公交线路图等包含数据的事物，能说出其中简单的数字信息，如门票上的日期、天气预报中的温度；但仅有 30% 的学生能意识到这些数字、文字背后蕴含的“数据”概念，对数据的作用和价值缺乏系统认知。

　　能力特点方面：85% 的学生能独立操作电脑打开图片、播放视频等基础数字化工具操作；70% 的学生能使用简单的画图软件标注图片中的关键信息；但仅有 25% 的学生接触过数据图表，对折线图、饼图、柱状图的识别和解读能力较弱，这将是本课学习中的操作难点。

　　学习特点方面：学生更倾向于通过直观的图片、视频和互动活动获取知识，单纯的理论讲解难以维持其学习兴趣。在小组讨论环节，60% 的学生能积极参与发言，分享自己的发现；但 40% 的学生存在不敢发言或表达不清晰的情况，需要教师引导和鼓励。此外，学生在分析数据图表反映的发展变化时，容易停留在表面数字对比，难以深入理解数据背后的意义，这也是本课需要重点关注的认知难点。

　　【学科核心素养】

　　信息意识：本课通过引导学生观察生活中的门票、天气预报、公交线路图等素材，以及分析国家和江苏地区的经济数据图表，让学生意识到数据在生活和社会发展中的广泛存在，认识到数据能够传递信息、反映事物发展规律，进而培养学生主动发现和收集身边数据的意识。

　　计算思维：通过组织学生对不同形式的数据(数字、文字、图像、音频、视频)进行分类整理，引导学生思考数据表示形式与信息传递之间的关系，培养学生将复杂数据现象拆解为具体数据类型的分析能力，初步形成对数据的结构化认知，为后续学习数据处理奠定思维基础。

　　数字化学习与创新：课堂中借助多媒体教学平台展示图片、播放视频，引导学生使用画图软件标注数据图表中的关键信息，鼓励学生通过小组合作的方式探索数据背后的意义，激发学生利用数字化工具学习数据知识的兴趣，培养学生在数字化环境中合作学习和创新思考的能力。

　　信息社会责任：通过阅读材料中甲骨文、“中国天眼”、气象预报等案例，让学生了解数据在传承文明、探索科学、服务生活等方面的重要作用，引导学生认识到合理利用数据能为社会发展做贡献，培养学生尊重数据、正确看待数据价值的观念，树立初步的信息社会责任意识。

　　本课靶向培养的核心素养是信息意识。达成这一素养的外显行为为：能主动指出生活中 3 种以上包含数据的事物，并说明其中数据传递的具体信息；能结合数据图表，简单阐述数据所反映的事物变化情况，如能说出“从高铁营业里程柱状图中，看到每年的里程数在增加，说明我国高铁发展越来越快”。

　　【教学目标】

　　知识与技能：了解数据在生活中的广泛存在，能识别门票、天气预报、公交线路图等中的简单数据；知道数据可以通过数字、字母、文字、图像、音频、视频等形式呈现；能初步识别折线图、饼图、柱状图，说出图表中包含的基础数据信息。

　　过程与方法：通过观察生活素材、分析数据图表、参与小组讨论等活动，经历“发现数据—分析数据—理解数据价值”的过程，提升观察能力和简单的数据分析能力；学会使用画图软件标注数据图表中的关键信息，掌握借助数字化工具学习数据知识的基本方法。

　　情感态度与价值观：感受数据在生活和社会发展中的重要作用，激发探索数据世界的兴趣；通过了解数据对国家和地区发展的反映，增强民族自豪感；培养主动发现身边数据、尊重数据价值的良好习惯。

　　实践与创新：能结合生活实际，尝试收集 1-2 种身边的数据(如一周的天气温度、家庭一周的购物金额)，并以简单的文字或画图形式记录下来；在小组讨论中，能提出与他人不同的关于数据作用的观点，如“数据还能帮助商店老板知道哪种商品卖得好”。

　　【教学重点和难点】

　　重点确立：基于《信息科技课程标准(2022 年版)》中“数据与编码”模块的要求，本课教学重点为认识生活中的数据，了解数据的多种表现形式(数字、字母、文字、图像、音频、视频)，以及数据在生活和社会发展中的作用。通过生活场景素材和数据图表分析，让学生扎实掌握这一知识锚点，为后续学习数据编码和数据影响生活奠定基础。

　　难点突破：本课学习难点为理解数据图表(折线图、饼图、柱状图)所反映的事物发展变化，以及区分数据的“表示形式”和“表现形式”。针对数据图表理解难点，采用思维可视化工具突破策略，课前制作数据图表分解课件，将折线图的“时间轴”“数据点”“趋势线”等关键要素用不同颜色标注，播放视频分步讲解图表解读方法；针对概念区分难点，设计对比表格，将数字、字母、文字编码归为“表示形式”，图像、音频、视频归为“表现形式”，结合具体例子帮助学生明确二者差异，同时通过课堂练习加深理解。

　　【教学策略】

　　本课以“城市规划展览馆参观”为核心情景，贯穿整个教学过程，将数据知识融入到“出行准备—展馆参观—知识拓展”的环节中，让学生在真实情景中学习。围绕“计算思维与人工智能融合下的小学信息科技教学研”课题，在教学中注重引导学生对数据进行分类、分析，培养计算思维；同时，借助多媒体教学平台展示数据图表和视频，融入数字化学习工具的使用，体现人工智能背景下的教学模式创新。

　　教学过程中采用“感知—探究—应用—拓展”的教学思路，先通过生活素材让学生感知数据存在，再组织学生探究数据的形式和作用，然后引导学生应用所学知识收集身边数据，最后通过阅读材料拓展数据的应用领域。针对不同层次学生，实施分层教学策略，对基础薄弱学生，提供标注好关键信息的数据图表素材，降低分析难度；对能力较强学生，布置自主探究任务，如让其尝试分析其他地区的经济数据图表，满足不同学生的学习需求。

　　【教学方法】

　　情景教学法：创设“小智等人参观城市规划展览馆”的情景，将教学内容与情景紧密结合，让学生在情景中发现问题、探索知识，增强学习的代入感和趣味性。

　　直观演示法：通过展示门票、天气预报、公交线路图等实物图片，播放《从数据看江苏地区的发展变化》《数据的多种形式——以二十四节气为例》等视频，以及演示数据图表的解读方法，让学生直观感受数据的存在和形式，帮助学生理解抽象概念。

　　小组讨论法：组织学生围绕“从数据图表中看国家发展变化”“天气预报中的数据形式”等问题进行小组讨论，鼓励学生交流想法、分享发现，培养学生的合作学习能力和表达能力。

　　任务驱动法：设计“标注数据图表关键信息”“收集身边数据”等任务，让学生在完成任务的过程中主动学习知识、掌握技能，提升解决问题的能力。

　　分层教学法：根据学生的认知水平和能力差异，设计不同难度的学习任务和提问，如对基础薄弱学生提问“门票上有哪些数字”，对能力较强学生提问“门票上的数据对出行有什么帮助”，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。

　　【教学准备】

　　教师准备：

　　硬件设备：多媒体教学平台 1 套、教师用电脑 1 台、学生用电脑 40 台(按班级人数配备)、投影仪 1 台、音响 1 套(用于播放视频音频)、网络环境(确保视频正常播放和数字化工具使用)。

　　软件工具：画图软件(安装在学生电脑上，用于标注数据图表)、PPT 演示软件(用于展示教学课件)、视频播放软件(支持常见视频格式播放)。

　　教学资源：

　　课件(包含课程导入、知识点讲解、数据图表、练习任务等内容)；

　　图片素材(城市规划展览馆门票高清图、出行当天天气情况图、公交线路图、国内生产总值(GDP)增长速度折线图、2023 年全国居民人均消费支出及其构成饼图、我国高速铁路营业里程 (2008-2022 年) 柱状图、天气预报图、图文数据示例图、视频数据示例图、动图数据示例图、音频数据示例图)；

　　视频素材(《从数据看江苏地区的发展变化》《数据的多种形式——以二十四节气为例》)；

　　阅读材料《数据的魅力》；

　　学习任务单(包含观察任务、讨论问题、练习任务等内容，每人 1 份)。

　　学生准备：提前准备好自己生活中接触过的包含数据的物品图片(如超市购物小票、电影票等，可提前存在电脑中或打印出来)；准备好铅笔、橡皮(用于在学习任务单上记录答案)；熟悉电脑画图软件的基本操作(如选择工具、画笔工具、文字工具等)。

　　技术融合：使用互动白板作为智能教学助手，在讲解数据图表时，借助互动白板的标注、拖拽功能，实时标注图表中的关键数据和趋势变化，增强教学互动性；设计“虚拟城市规划展览馆”沉浸式教学场景，通过展示不同展厅的图片和数据图表，让学生仿佛置身于真实展馆中，提升学习体验；部署课堂实时反馈系统，在课堂练习环节，让学生通过系统提交自己标注的数据图表和对问题的回答，教师实时查看学生答题情况，了解学生学习进度和掌握程度，及时调整教学节奏。

　　【课时安排】

　　本课内容较多，涵盖数据的存在、作用、表示形式、表现形式等多个知识点，且需要学生进行充分的观察、讨论和实践操作，因此安排 1 课时，课时时长为 40 分钟。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，初识生活数据(5 分钟)

　　1.引导：同学们，周末小智和小慧约好去城市规划展览馆参观，为了顺利出行，他们提前做了很多准备。大家看(展示城市规划展览馆门票、出行当天天气情况、公交线路图插图)，从这些图片里，你们能看到哪些有用的信息呀？

　　预设回答：

　　①我看到门票上有日期和时间，还有展馆的名字；

　　②天气图片里有温度，写着 7 到 19 度，还有“多云转阴”的字；

　　③公交线路图上有公交车的路线编号，还有停靠的站点名字。

　　2.提问：大家发现的这些日期、温度、路线编号等，其实都是数据。那你们觉得这些数据能帮到小智他们吗？如果能，是怎么帮到的呢？

　　预设回答：

　　①能帮到，知道门票日期就不会去错时间；

　　②知道温度可以决定穿什么衣服，“多云转阴”提醒可能要带伞；

　　③公交线路图能让他们找到坐哪路车，不会迷路。

　　3.小结过渡：原来生活中有这么多数据，而且这些数据能帮我们解决出行中的问题，让规划更顺利。那到了城市规划展览馆，小智又会发现哪些数据呢？接下来我们就跟着小智一起走进展馆看看。

　　【设计意图】通过创设学生熟悉的“出行”情景，结合教材插图引导学生观察并发现数据，初步建立“数据存在于生活中”的认知，同时通过提问让学生感受数据的实用价值，激发后续学习兴趣。

　　二、展馆探秘，分析数据价值(12 分钟)

　　1.展示：到达展览馆后，小智在展厅里看到了三张很特别的图(展示国内生产总值(GDP)增长速度(季度同比)折线图、2023 年全国居民人均消费支出及其构成饼图、我国高速铁路营业里程 (2008-2022 年) 柱状图)。大家先仔细观察这三张图，看看图上有哪些数字、文字或者线条。

　　预设回答：

　　①折线图上有年份和季度，还有一条弯弯曲曲的线，旁边有数字表示增长速度；

　　②饼图被分成了好几块，每块上有文字，比如“食品烟酒”“衣着”，还有百分比；

　　③柱状图上有 2008 到 2022 年的年份，下面有一根根长方形的柱子，柱子上面有数字。

　　2.分组讨论：现在请大家以小组为单位，讨论一下从这些图中的数据里，能看出国家有哪些发展变化。每组选一个代表，等会儿分享你们的发现。(给学生 5 分钟讨论时间，教师巡视指导，提醒学生结合图中的数据具体说明)

　　预设回答：

　　①我们组发现 GDP 增长速度的折线虽然有高有低，但整体是正的，说明国家经济一直在发展；

　　②从饼图看，居民人均消费支出里“食品烟酒”占的比例不是最大的，“教育文化娱乐”也有一定比例，说明大家除了吃饭，还会花钱在学习和玩上，生活变好了；

　　③柱状图里，从 2008 年到 2022 年，高铁营业里程的柱子一年比一年高，数字也越来越大，说明我国高铁发展得越来越快，能去的地方更多了。

　　3.播放视频：大家的发现都很有道理！其实不只是国家，我们江苏地区的发展变化也能从数据中看出来。接下来我们一起看一段视频《从数据看江苏地区的发展变化》，看看视频里提到了江苏哪些方面的发展数据。(播放视频，播放结束后提问)看完视频，你们知道江苏在粮食总产量、地区生产总值、人均可支配收入这几方面有什么变化吗？

　　预设回答：

　　①江苏的粮食总产量从 2016 到 2023 年基本是稳中有升，没有大幅下降；

　　②地区生产总值每年都在增长，一年比一年多，经济发展很好；

　　③人均可支配收入也是逐年增长的，说明江苏人的生活水平越来越高了。

　　4.小结过渡：通过分析这些数据图表，我们不仅看到了国家的发展，也了解了江苏的进步。原来数据还能帮我们记录和发现这些重要的变化，是现代社会运转的重要基础。那这些能传递信息的数据，都是以什么形式呈现的呢？下面我们就一起来研究数据的表示形式。

　　【设计意图】结合教材中的数据图表和视频素材，通过观察、小组讨论、视频学习等活动，引导学生深入分析数据背后反映的发展变化，理解数据的重要价值，同时培养学生的观察能力和合作探究能力，契合“计算思维与人工智能融合”课题中对数据分类分析能力的培养要求。

　　三、深入探究，认识数据形式(10 分钟)

　　1.展示与提问：在参观过程中，小智看到了天气预报的图片(展示天气预报 (1)、天气预报 (2) 图片)。大家仔细看，天气预报里有哪些不同形式的内容，它们分别表示了什么信息？

　　预设回答：

　　①有数字“15~22”，表示当天的温度范围；

　　②有文字“晴转多云”，告诉我们天气状况；

　　③还有“PM2.5 58”，字母和数字结合，说明空气质量情况。

　　2.讲解提示：大家观察得很仔细！就像提示里说的，我们可以通过数字、字母或文字编码来表示信息，这样的形式更方便我们使用和传播。比如我们家的地址“科技南路 68 号”，就是文字和数字结合的编码形式，能让别人准确找到我们家。你们还能想到生活中哪些用数字、字母或文字编码表示信息的例子吗？

　　预设回答：

　　①我们的身份证号码，有数字和字母，能代表每个人的身份；

　　②书本的 ISBN 编号，也是数字和字母组成的，能区分不同的书；

　　③教室的门牌号，比如“四年级(1)班”，文字和数字结合，能找到对应的教室。

　　3.拓展认知：除了数字、字母、文字这些表示形式，数据还有更丰富的表现形式。大家看(展示图文、视频、动图、音频插图)，这些分别是什么？它们能传递信息吗？

　　预设回答：

　　①图文里有图片和文字，比如漫画，能告诉我们故事；

　　②视频能看到动态的画面，还能听到声音，像动画片一样传递信息；

　　③动图是会动的图片，比如表示“下雨”的动图，能让我们知道天气；

　　④音频只有声音，比如讲故事的录音，能让我们听到信息。

　　4.播放视频：为了让大家更清楚数据的多种表现形式，我们再看一段视频《数据的多种形式——以二十四节气为例》，看看视频里用了哪些形式来介绍二十四节气。(播放视频，结束后提问)视频里用了图片、文字、音频、视频来介绍二十四节气，这些形式是不是让我们对二十四节气的了解更全面了？

　　预设回答：

　　①是的，图片能看到节气相关的景色，文字能介绍节气的特点；

　　②音频能听到和节气相关的歌曲或解说，视频能看到节气的习俗，特别生动。

　　5.小结过渡：通过刚才的学习，我们知道了数据可以用数字、字母、文字编码来表示，还有图文、音频、视频等丰富的表现形式。这些多样化的数据在很多领域都有应用，是信息社会里很重要的“资源”。那接下来，我们就来试着用今天学到的知识，找一找身边的 data，完成一个小任务。

　　【设计意图】结合教材中的天气预报图片、数据形式插图和视频，通过提问、讲解、拓展等方式，引导学生认识数据的表示形式和表现形式，打破对数据的单一认知，同时联系生活实例，让学生感受到数据形式的多样性和实用性，为后续应用数据知识奠定基础。

　　四、实践操作，巩固知识应用(8 分钟)

　　1.布置任务：现在请大家打开电脑里的画图软件，完成两个小任务。第一个任务：从老师提供的素材里(包含门票、天气预报、数据图表等图片)，选择一张图片，用画图软件的标注工具，把图片中的数据标出来，并简单写下这些数据传递的信息；第二个任务：回想一下自己生活中接触过的包含数据的事物，比如超市购物小票、电影票等，在画图软件里用文字或简单的图画记录下来，标注出其中的关键数据。(给学生 6 分钟时间完成任务，教师巡视指导，帮助操作有困难的学生)

　　预设问题：

　　①老师，画图软件的标注工具在哪里找不到？

　　②我选了高铁营业里程柱状图，除了标注年份和里程数，还能标注什么来体现发展变化呢？

　　③我想记录家里的电费单，上面有很多数字，哪些是关键数据呀？

　　2.成果展示：时间到了，现在请两位同学分享一下自己的作品。第一位同学来展示你标注的素材图片，说说你标了哪些数据，这些数据有什么用；第二位同学分享你记录的生活中的数据，说说你是怎么记录的。(学生展示后，组织其他同学进行评价)大家觉得他们的作品怎么样？有没有需要补充或者改进的地方？

　　预设评价：

　　①第一位同学把天气预报里的温度、天气状况、PM2.5 都标出来了，还写了数据的作用，很全面；

　　②第二位同学用图画的方式画了购物小票，标注了商品价格和总金额，很直观，但如果能写上购物日期就更好了；

　　③他们都找到了数据，并且准确标注了，值得我们学习。

　　3.小结过渡：大家的实践任务完成得都很棒，不仅能准确找到数据，还能说出数据的作用，看来大家今天学到了不少知识。那我们今天这节课都学了关于数据的哪些内容呢？我们一起来回顾一下。

　　【设计意图】通过实践操作任务，让学生运用所学知识寻找和标注数据，将理论知识转化为实际应用能力，同时借助成果展示和评价，让学生相互学习、查漏补缺，巩固对数据的认知，提升数字化学习与创新能力，符合教学目标中“实践与创新”维度的要求。

　　五、总结回顾，拓展知识延伸(5 分钟)

　　1.引导总结：请大家看着黑板上的板书，想一想今天我们学了什么。首先，我们知道了数据在哪里？然后，数据能帮我们做什么？最后，数据有哪些形式？谁能结合板书，完整地说一说？

　　预设回答：

　　①我们知道了数据在生活中无处不在，比如门票、天气预报、公交线路图里都有；

　　②数据能帮我们规划出行，还能反映国家和地区的发展变化，是社会运转的基础；

　　③数据有数字、字母、文字编码的表示形式，还有图文、音频、视频等表现形式。

　　2.阅读拓展：数据的作用可不止这些哦！老师给大家准备了阅读材料《数据的魅力》，请大家快速阅读一下，看看材料里还提到了数据在哪些领域发挥了作用。(学生阅读 2 分钟后提问)谁来说说你从材料里看到了数据的哪些魅力？

　　预设回答：

　　①甲骨文是远古的数据记录，能让我们了解古人的文明；

　　②“中国天眼”收集太空数据，帮助人类探索宇宙；

　　③气象预报用数据帮我们防御灾害，安排出行。

　　3.布置作业：今天我们认识了身边的数据，感受了数据的魅力。课后请大家完成一个小作业：收集一周的天气数据，包括温度、天气状况、风力等，用文字或画图的形式记录在作业本上，下节课我们一起分享交流。

　　4.小结：数据就像一把神奇的钥匙，能帮我们打开知识的大门，了解世界的变化。希望大家以后能多观察、多发现身边的数据，探索更多数据的奥秘。

　　【设计意图】通过引导学生结合板书总结本课知识，帮助学生梳理知识脉络，形成系统认知；借助阅读材料拓展数据的应用领域，进一步激发学生探索数据的兴趣；布置课后收集天气数据的作业，让学生将课堂知识延伸到生活中，培养主动收集数据的习惯，呼应“信息意识”核心素养的培养目标。

　　【板书设计、思维导图】

　　第 1.1 课 身边的数据

　　一、数据在哪里

　　----生活场景：门票(日期、展馆名)、天气预报(温度、天气状况)、公交线路图(路线编号、站点)

　　----社会发展：国家 GDP、居民消费支出、高铁营业里程；江苏粮食产量、生产总值、人均可支配收入

　　二、数据的作用

　　----生活帮助：规划出行、安排生活(如根据温度穿衣服)

　　----反映变化：记录国家、地区发展(经济增长、生活水平提高)

　　----社会基础：支撑社会运转、多领域应用(金融、人工智能等)

　　三、数据的形式

　　----表示形式：数字(7~19)、字母(PM2.5)、文字编码(科技南路 68 号)

　　----表现形式：图文、音频、视频、动图

　　四、数据的魅力

　　----领域：传承文明(甲骨文)、探索科学(中国天眼)、服务生活(气象预报)