一、单元拓展

　　任务 1：收集并分享班级日常生活中的数据，说说它们对班级管理起到了哪些作用

　　任务要求：以 4 人小组为单位，用 3 天时间收集班级日常生活中的数据(可选择 “课堂发言次数”“作业提交情况”“课间操出勤人数”“班级图书借阅记录” 等方向)，用表格或简单图画记录数据;第 4 天小组内整理数据，分析这些数据能帮助老师或班委解决哪些班级管理问题，最后每个小组推选 1 名代表，在班级内分享 “数据案例 + 管理作用”。

　　示例参考：

　　数据案例：记录一周内每天 “班级作业未提交人数”(周一 2 人、周二 1 人、周三 0 人、周四 3 人、周五 1 人);

　　管理作用：通过数据发现 “周四作业未提交人数较多”，推测可能是周四课程较满、学生时间紧张，班委可建议老师周四适当减少作业量，或组织同学周四互助完成作业，提升作业提交率。

　　工具支持：教师提供空白数据记录表(含 “日期、数据类型、具体数据、备注” 列)，基础薄弱小组可领取 “数据收集方向提示卡”(如 “提示 1：记录每天早读迟到人数;提示 2：记录每周班级卫生扣分项目”)。

　　任务 2：畅想未来，数据可能会以什么方式改变我们的生活?

　　任务要求：结合本单元学到的 “数据影响生活、生产” 知识，从 “学习”“出行”“健康”“娱乐” 四个维度中选择 1 个，用文字或绘画的形式，畅想 10 年后数据改变生活的场景;完成后在小组内交流，每组挑选 2 个最有创意的畅想作品，贴在班级 “数据畅想墙” 上展示。

　　示例参考：

　　维度：健康;

　　畅想场景：未来每个人都有 “智能健康手环”，能实时收集 “心率、血压、睡眠质量” 等数据，数据自动同步到家庭医生的系统;如果系统发现 “心率异常升高”，会立即提醒家人和医生，医生通过历史健康数据，快速判断原因并给出调理建议，让我们不用去医院就能及时关注健康。

　　分层指导：基础层学生可参考 “示例格式”，用简单句子描述场景;提升层学生可添加 “数据如何发挥作用” 的细节;拓展层学生可尝试结合 “人工智能”(如 “智能系统分析数据”)描述场景，体现本单元课题融合理念。

　　二、学习评价

　　评价内容

　　评价标准

　　自我评价(☆☆☆)

　　小组互评(☆☆☆)

　　教师评价(☆☆☆)

　　能列举身边的数据案例

　　1☆：仅能列举 1-2 个生活中的数据案例(如温度、日期);

　　2☆：能列举 3-4 个生活或班级中的数据案例;

　　3☆：能列举 5 个及以上不同场景(生活、班级、生产)的数据案例

　　知道可以使用数字、字母或文字编码表示信息

　　1☆：仅能说出 1 种编码形式(如数字);

　　2☆：能说出 2 种编码形式，并举例(如数字 “25℃”、文字 “多云”);

　　3☆：能说出 3 种编码形式，举例准确且能说明编码的作用(如 “PM2.5 60” 用字母 + 数字编码，方便快速了解空气质量)

　　能够举例说明数据对生产、生活的影响

　　1☆：仅能说明数据对生活或生产中 1 个领域的影响;

　　2☆：能分别说明数据对生活、生产 2 个领域的影响，各举 1 个例子;

　　3☆：能说明数据对生活(如出行、购物)、生产(如农业、医疗)多个领域的影响，例子具体且能体现数据的作用逻辑(如 “智慧农植园数据→调整浇水→植物健康生长”)

　　能从城市规划展览馆展示的数据中感受社会的发展

　　1☆：仅能说出展览馆数据图表中的 1 个数据(如 “高铁里程增加”);

　　2☆：能说出数据图表中的 2-3 个数据，并简单说出发展变化(如 “高铁里程增加、GDP 增长，说明社会在发展”);

　　3☆：能结合数据图表，详细分析发展变化带来的影响(如 “GDP 增长说明经济发展，人们的人均可支配收入可能增加，生活水平会提高”)

　　三、分享交流

　　学习本单元后，我的感受是：

　　知识收获：我知道了________________(如 “生活中很多行为都会产生数据，数据不只是数字，还有文字、图像等形式”);

　　能力提升：我学会了________________(如 “分析数据图表，从数据中找到有用的信息，还能用表格记录生活中的数据”);

　　生活联系：现在我发现________________(如 “妈妈看天气预报时，其实是在利用天气数据决定要不要带伞;超市里商品摆放，可能是用消费数据分析后安排的”);

　　未来期待：我希望以后能________________(如 “收集更多身边的数据，用数据帮班级解决更多问题;了解更多人工智能处理数据的方法，看看数据还能有什么神奇作用”)。