王景老师的《顺序结构》作为单元起始课，立足“导航规划路线”情境，精准突破“有序性”“完整性”核心要点。通过让学生读导航路线、用自然语言描述，结合“能否瞬移”的追问，让学生感知“依次执行”；再通过画流程图、互评“是否有开始/结束”，明确算法完整性。借助Scratch编程实现小车路线，辅以X、Y坐标讲解，降低操作难度，贴合学生编程基础。课堂评价以“小红花+小组积分”贯穿，关注学习过程。但“航空航天展”情境时效性不足，可替换为常设研学场景；Scratch任务指令可更具体，如明确路线经过的关键节点，同时需补充更多元的学生回答预设，引导学生全面描述路线细节。

常宇老师的《分支结构》教学设计紧扣“导航返程”真实情境，以“单分支—双分支”为逻辑主线，层层突破教学重难点。通过“红灯停车”引出单分支，用“如果……那么……”句式搭建语言支架，结合流程图菱形判断框与Scratch编程验证，让学生直观理解“满足条件才行动”的逻辑；再以“拥堵绕行”切入双分支，引导学生补充“否则”句式，通过上台拼流程图、小组合作编程，深化“条件判断选路径”的认知。课堂注重生活迁移，让学生列举智能音箱、扫地机器人等实例，关联人工智能逻辑，落实核心素养。但可增加错误流程图对比，强化学生对分支逻辑完整性的理解，同时针对编程学困生提供更具体的调试指引。