2025年10月23日，武进区沈小伟名教师工作室第五次活动在星河实验小学分校举办，工作室成员观摩了由王景老师执教的《顺序结构》和常宇老师执教的《分支结构》。这两节课通过真实情境、分层支架和多元评价的有机融合，成功构建了从"知识传递"到"素养培育"的教学范式，为算法思维的有效植入提供了可复制的实践样本。其核心价值在于将抽象的算法概念转化为学生可感知、可操作、可迁移的思维工具，实现了信息科技课程育人的深层目标。

　　王景老师以"导航路线"为核心，从⾃然语⾔描述路线到流程图的绘制，再到scratch编程的实现，社会⼈际⽣活举例进⾏了拓展，形成了感知，理解，实践，牵引的教学逻辑。它符合五年级学⽣从具体到抽象，从⽣活到学科的认知层⾯，有效的降低了学⽣理解的难度。我觉得王⽼师这节课他的教学资源和⼯具学⽤都⾮常的恰当，他在课堂上⽤到了百度导航网页以及在线的流程图绘制工具drawio等⼯具来帮助学⽣理解，这节课⾮常贴合信息科技的学科的特性。同时设计的活动⼤家可以进行⾃我评价，也为学⽣提供了任务的指引。通过⼩红花的评价⽅式，能够激发学⽣的积极性，实现了教学评一体化。

　　常宇老师以上节课顺序结构抵达春秋淹城乐园为背景，创设返程遇突发状况，实现情境衔接，有效激发了学生的学习兴趣。相较于传统的直接讲定义，这种真实情境的创设不仅贴近学生的生活，还而且还暗含了算法，其实是来源于生活需求的这样一个学科本质，让学生意识到学习算法是为了解决真实的问题，而不是单纯的进行知识点的积累。

　　在突破教学重难点方面，两位教师提供了丰富的学习支架。王老师在活动一中提供活动单作为支架，明确记录路线要求。活动二中示范流程图工具操作方法，并通过预设"关联词不知道说什么"等典型问题，提供"首先→接着→最后"的语言支架，帮助学生规范表达。常老师同样提供了句式模板("如果……那么……否则……")、操作支架(流程图工具使用、编程条件设置注意事项)以及同伴支持(小组合作拼搭、编程调试互助)，有效帮助学生跨越认知障碍。

　　算法来源于生活，通过真实问题解决替代单纯知识记忆。明确情景创设中的主体明确性，帮助学生搞清楚算法的执行主体。新教材新标准，不断探究，才能更好地展开教学。