武进区小学信息科技教学研讨活动11月20日在武进区星河实验小学分校举行。通过两节研讨课《探秘枚举算法》、《初识枚举算法》，让我对信息科技五年级的算法思想教学与学习方法有了具体的感悟。

吴老师的课用鸡兔同笼这类生活化、趣味化的例子引入，降低学生对算法的畏难感，最后延伸到优化枚举效率，给学生留了思考空间。用具体的操作任务替代了抽象讲解，学生能通过动手尝试理解算法逻辑，符合学生的认知特点。同时强调核心思想“一一列举、逐一检验”，总结枚举步骤“定对象→定范围→定条件”的三步，还总结了“有序枚举、编程高效”的小技巧，框架明确，学生容易抓住重点。课堂中吴老师还强调了枚举要有序的原因“不重复、不遗漏”，关注到知识细节。

吉老师的课用“1、2、3选两个数组成两位数”的前置活动引入，把抽象的枚举思维转化成了学生容易理解的数学场景，降低了学习门槛。和吴老师一样，吉老师也选择了《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题。课堂中，吉老师从“鸡兔同笼”问题的学生手动列举尝试，到用流程图表示算法，再到实际的算法模型初步接触，符合学生“从具象到抽象、从思路到模型”的认知规律，让学生能把思路落地，不是只停留在概念层面。

两节课都明确让学生明白了枚举不是“瞎猜”，而是有方法的有序尝试。不管是用数字组成两位数，还是“鸡兔同笼”类的问题，核心都是先确定要枚举的对象，再划定范围，最后逐个验证，这样就能做到不重复、不遗漏。这两节课都用了很贴近生活的例子，让学生发现枚举算法其实能解决很多实际的“找答案”问题。而且课堂里的活动也很有用，比如动手尝试列出所有可能、用流程图梳理步骤，能帮学生把“想”的过程变成清晰的方法。最后，也让学生记住了枚举的关键：先明确目标和条件，再有条理地尝试，比盲目试错效率高很多，这应该就是“算法”的意义。