非常有幸学习了两堂以“枚举算法”为核心的小学信息科技优质课——吴春老师的《解密枚举算法》与吉怡繁老师的《初识枚举算法》。两节课均立足苏科版教材要求，紧扣核心素养培养目标，以生动的情境、层层递进的活动设计，将抽象的算法知识转化为学生可感知、可实践的学习内容，让我对算法教学的实施路径有了更为清晰的认知与深刻的思考。

吴老师的课堂以经典的“鸡兔同笼”问题为载体，通过“自主枚举—成果分享—范围优化—步骤提炼”的层层推进，让学生在实践中逐步掌握枚举算法的关键要素。吴老师特别注重对学生计算思维的培养，在活动中引导学生明确“枚举对象、枚举范围、验证条件”三步骤，强调“有序枚举”的重要性，通过对比“无序试算”与“有序列举”的差异，让学生直观感受“不重复、不遗漏”的解题优势。吴老师的课堂注重细节引导，无论是对枚举范围合理性的追问，还是对流程图绘制的耐心指导，都体现了以学生为主体的教学理念。板书设计清晰呈现了枚举算法的逻辑流程，帮助学生构建完整的知识框架。

吉老师的《初识枚举算法》以“破解密码箱”情境切入，在密码设置上增加了“两位数、1-4中不同数字”的限制，更注重引导学生初步感受“缩小枚举范围”的思路。整堂课紧扣课标要求，将核心素养培养贯穿始终，尤其在文化渗透与能力分层培养方面亮点突出。在教学内容处理上，吉老师以“鸡兔同笼”问题为载体，通过“数据列举—算法建模—脚本编写—密码挑战”四个递进式活动，让学生从“手动枚举”到“数字化实现”，逐步完成对枚举算法的理解与运用。在算法建模环节，吉老师引导学生用自然语言描述变量变化规律，再完善流程图，降低了抽象思维的难度，符合五年级学生的认知特点。吉老师还特别关注学生的数字化学习与创新能力培养，鼓励学生借助Scratch工具优化枚举策略，体验人机协同解题的乐趣。

两节课都展现了高水平的教学设计与实施能力，共同遵循了“从生活情境出发—抽象算法模型—数字化实现—拓展应用”的教学路径，有效突破了小学算法教学“抽象难懂”的痛点，为我们提供了宝贵的教学范例。