近期有幸聆听吴春老师与吉怡繁老师关于枚举算法的两节精彩课程，两位教师以不同的教学设计与课堂呈现，为学生打开了 “算法解决实际问题” 的大门。其中，吴春老师的课堂聚焦基础概念建构，吉怡繁老师的课堂则实现了 “情境、思维、实践” 的深度融合，让人收获颇丰。

吴春老师以经典的 “鸡兔同笼” 问题为核心载体，将枚举算法的概念拆解得细致入微。课堂伊始，他并未直接抛出 “枚举” 定义，而是先引导学生用数学方法列举鸡、兔数量的可能组合，让学生在手动计算与验证中感受 “逐一尝试、排除错误” 的过程。随后，他自然过渡到程序设计环节，通过分步拆解变量设置、循环逻辑、条件判断等模块，让学生理解 “如何用代码实现枚举”。整堂课节奏沉稳，注重概念的层层递进，尤其在 “如何避免重复列举”“如何缩小枚举范围” 等细节上讲解透彻，为学生打下了扎实的算法基础。

若说吴老师的课堂是 “精准的概念启蒙”，吉怡繁老师的课堂则是 “生动的算法实践”。吉老师以苏科版教材内容为依托，将 “信息素养培养” 贯穿课堂始终，其教学设计的精妙之处令人印象深刻。

首先，情境创设 “引趣又启思”。课堂开篇的 “两位数密码箱” 情境，瞬间抓住了学生的注意力。学生上台尝试破解密码的过程，不仅让他们亲身经历了 “有序列举、逐一检验” 的枚举核心逻辑，更自然引出了 “枚举法” 的概念。相较于直接讲解定义，这种 “做中学” 的方式，让抽象的算法变得可感可知，充分激发了学生的探索欲。

其次，教学环节 “层层递进”，巧妙突破重难点。在 “鸡兔同笼” 环节，吉老师并未停留在 “手动列举” 层面，而是设计了 “数据列举 — 算法建模 — 脚本编写” 三个递进活动。“数据列举” 环节，通过学习单与表格对比，让学生深刻理解 “有序” 是 “不重复、不遗漏” 的关键；“算法模型搭建” 环节，引导学生用自然语言描述变量规律，再完善流程图，将现实问题转化为算法模型，有效培养了学生的计算思维；“脚本编写” 环节，让学生基于流程图实践编程，既巩固了 Scratch 操作技能，又让他们体会到 “计算机解决数学问题的便捷性”。这种 “从具象到抽象，从理论到实践” 的设计，精准突破了 “设计并执行枚举算法” 的教学难点。

最后，课堂立意 “兼顾知识与素养”。吉老师在教学中融入《孙子算经》的 “鸡兔同笼” 问题，让学生感受中国古代数学智慧，增强了文化自信；课堂结尾的 “生活中的枚举问题” 讨论与自我评价环节，不仅总结了枚举法的解题流程，更让学生明确了 “算法服务生活” 的意义，树立了合理使用技术的价值观，完美契合了课标中 “信息社会责任” 的素养要求。

两节课程各有亮点，吴春老师的细致讲解让学生夯实了概念基础，吉怡繁老师的生动实践则让学生实现了 “从理解算法到运用算法” 的跨越。尤其是吉老师的课堂，以情境驱动思维，以实践深化理解，真正做到了 “在玩中学、在做中悟”，为小学信息科技课程中 “算法教学” 提供了优秀的范例，也让我对 “如何将核心素养融入课堂” 有了更深刻的思考。