于情境中启思，在赋能中建构

——五年级《枚举算法》同课异构评课稿

　　首先，我要衷心感谢吴老师和吉老师为我们呈现了两堂如此精彩的《枚举算法》示范课。也感谢在座的所有老师——既有曹老师、徐老师等“老当益壮、虚心好学”的前辈引领，也有青年教师这股“新鲜血液”的活力注入。这样的教研氛围，正是我们专业成长的宝贵土壤。在此，我也特别想对青年教师们说，全区性的教研活动值得我们格外珍惜。评课议课的核心价值，不仅在于表达个人见解，更在于倾听与对话，在深度交流中实现共同进步。

　　同时，面对全新的课标与教材，我们每个人都是“新老师”。我个人今年主动承担了六年级教学任务，对五年级的算法内容接触不多，因此今天是抱着学习的心态来的。在深入评课之前，我认为有必要先厘清本节课在教材体系中的坐标。苏科版五年级教材主要包含三个单元：第一单元是算法的自然语言描述与流程图;第二单元聚焦程序三大结构——顺序、分支与循环;第三单元则是核心算法，按“枚举——分支——递推——加密”的逻辑层层深入。今天的《枚举算法》正是学生从“程序操作”迈向“算法思维”的关键开篇，其承上启下的地位至关重要。

　　下面，我将结合两位老师的课堂与自己的教学实践，从三个维度分享我的观课思考。

　　一、情境创设：在真实问题中锚定计算思维

　　新课标强调，信息科技教学要“以真实问题为导向”。两位老师不约而同地选择了“密码箱”这一极具趣味性和代入感的情境，并巧妙衔接“鸡兔同笼”这一经典数学问题，瞬间将抽象的“枚举算法”转化为学生可感知、可探索的具体任务。

　　这背后的教学智慧在于，他们并非简单地给出答案，而是精心设计了完整的探究链条。学生需要经历“提出猜想-尝试验证-总结规律”的全过程。这正体现了从“重代码实现”到“重思维培养”的范式转变。以前我们或许更关注学生能否写出鸡兔同笼的程序，而现在我们更看重他们是否掌握了“如何通过有序尝试解决未知问题”的科学思维方法。

　　结合我的教学实践，在四年级教授《数字世界中的编码》时，我设计了“二进制花园”互动游戏，让学生用花朵代表0和1来组合表示不同的颜色和数字。学生在“玩”中自然而然地理解了二进制编码的原理。这种基于情境的“做中学、玩中学”，正是将核心素养中的“问题解决”能力落地的有效路径。

　　二、教学逻辑：于层层递进中培育计算思维

　　计算思维是信息科技学科的核心，而枚举算法是培养学生“有序思考”与“逻辑推理”能力的绝佳载体。在这一层面上，两位老师的教学逻辑设计尤为出色，实现了从具象体验到抽象建模的飞跃。

　　我重点谈谈吴老师的课堂。他的教学环节环环相扣，展现了极强的层次感：

　　情境导入，引发兴趣：从密码箱自然切入。

　　实践探究，手工枚举：在“鸡兔同笼探秘”中，学生通过AI互动网页进行手动尝试，切身感受枚举的“笨拙”与“有序”。

　　提炼模型，明晰算法：在学生充分体验后，吴老师精准提炼出枚举算法的三要素——枚举对象、范围和判断条件，并通过流程图和精练的板书，将零散的操作上升为清晰的思维模型。他特别强调“有序”以防范重复与遗漏，直击教学难点。

　　循环增效，完成建构：当学生体会到手工枚举的低效后，吴老师顺势引入循环结构，在Scratch中实现自动化枚举，让学生直观感受到算法赋能计算机带来的高效，完成了从“人脑思维”到“电脑执行”的升华。

　　而吉老师的课堂则体现了另一种风格：温柔细致，关注每一个学生的理解过程。例如，在吴老师严谨的逻辑框架之外，吉老师补充了诸如“无重复枚举”等细节场景，这种同课异构的互补性，让我们看到了算法教学的不同可能，收获颇丰。

　　三、技术融合：以人工智能赋能深度学习

　　两位老师的课都深刻体现了人工智能赋能教学的前沿探索。无论是吴老师的趣味AI互动网页，还是吉老师引导学生使用的流程图生成工具，这些技术都不是为了“炫技”，而是恰到好处地服务了教学。

　　这使我们的信息科技课具备了“数字实验室”的特质。学生可以在网页上实时验证自己的枚举思路，动态观察流程图的生成过程，这种即时的交互反馈，极大地提升了探究的深度和效率，有效突破了教学难点。

　　结合我的实践，我也在积极探索AI工具。例如，在准备《从编码到解码》这节课时，我利用“扣子”等AI应用开发工具快速生成了模拟电报收发的互动网页。这里分享一个实用技巧：将做好的HTML代码上传至html2web.com这类平台，即可生成一个临时网址，学生用平板就能直接访问操作，非常便捷。如果我们能将每个算法的核心原理都设计成这样的趣味探究模块，学生的兴趣和理解深度必将再上台阶。

　　总结与共勉

　　今天的课程为我们如何在新课标下教授算法提供了极具价值的范本。五年级的算法学习只是一个开始，后续还有更多复杂的内容等待我们探索。作为信息科技教师，我们既要深入解读课标，把握核心素养的培养要求，也要勇于尝试新的教学方法与技术工具。

　　我强烈建议大家，可以向两位授课老师索要教学设计和课件，回去后“趁热打铁”地实践一遍，这才是最有效的内化与成长。我也会将我制作的“二进制花园”等探究资源分享到协作组，供大家参考指正。

　　新教材为我们提供了广阔的探索空间。期待未来我们能加强协作，共享智慧，让我们的算法教学既有思维的深度，也有技术的亮度，更有教育的温度。

　　再次感谢两位老师的精彩呈现和各位的聆听!谢谢大家!