核心素养导向下的计算思维培养实践

——武进区沈小伟名教师工作室第六次教研活动

为贯彻落实《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，聚焦核心素养导向下的计算思维培育，11月27日上午，武进区沈小伟名教师工作室第六次教学研修活动在马杭中心小学顺利举行。工作室全体成员及区信息科技老师参加了本次活动。

课堂展示环节，潘家小学陈美丝老师呈现研讨课《探秘棋盘覆盖的算法》。课前以“猜数字”游戏铺垫“缩小范围”思维，随后结合学校棋盘覆盖比赛情境，引导学生聚焦4×4棋盘覆盖问题，通过“如何让复杂棋盘变简单”的追问引出“分解”思路。课堂设置“4×4棋盘覆盖”“8×8棋盘覆盖”递进活动，学生小组合作借助实物棋盘、学习单操作，在“拆分棋盘—标记虚拟特殊方格—放置L形骨牌”中感知分治思想。拓展阶段，通过“数列排序”任务迁移分治应用，结合《孙子兵法》“分数是也”与秦朝郡县制历史案例搭建文化桥梁，还鼓励学生分享“家庭大扫除”“超市货架整理”等生活实例，完整呈现“情境引入—探究实践—拓展迁移—梳理升华”教学链条，为计算思维落地提供清晰范例。

随后，湖塘桥第二实验小学张静老师带来《生成式AI赋能小学信息科技跨学科教学的实践路径与应用策略研究》专题讲座。围绕“生成式AI”“跨学科教学”“实践路径”“应用策略”四大关键词，她明确生成式AI的教学工具定位，强调其在降低跨学科任务设计难度、适配学生认知水平的优势；提出“目标对齐—场景筛选—工具适配—流程优化”四步实践框架，以“信息科技+历史文化”等主题拆解AI在目标细化、资源整合、任务设计中的应用；强调“工具服务教学”原则，提供“AI辅助教学设计模板”“跨学科任务评价量表”资源包，并规划“课堂试点—效果评估—迭代优化”研究计划，为学科教学提供系统AI赋能方案。

评课议课环节氛围热烈，陈老师先阐述设计思路，重点说明如何结合五年级学生“具象向抽象思维过渡”特点，用“实物操作+问题驱动”突破“分解后小问题与原问题性质相同”难点。随后四位老师代表分别点评。肯定课堂贯穿计算思维、信息意识等四大核心素养，通过“棋盘覆盖—数列排序—历史应用—生活迁移”让计算思维培养层层深入，认可游戏化教学、小组合作与跨学科融合的搭配，认为实物棋盘与学习单降低抽象概念理解难度。建议在8×8棋盘环节增加数字化工具演示，对比传统与数字化操作差异，指出课堂对生成性问题回应可更深入，如学生分享生活实例时，可进一步引导分析“分解标准”“合并关键”，助力学生深化理解。

最后，工作室领衔人沈小伟老师总结发言。他提出三点建议：一是深耕新课标与新教材，深入挖掘“算法与程序设计”模块内涵，精准把握教学目标与重难点，确保教学围绕核心素养展开；二是理性运用生成式AI，聚焦教学重难点突破与学习效率提升，避免技术形式化；三是青年教师需为小学信息科技基本功比赛做好准备，在专业素养与教学技能上持续打磨，提升课堂教学实效性。

此次活动以“核心素养导向下的计算思维培养实践”为核心，通过课例展示、专题讲座、互动研讨等形式，搭建教师专业交流平台，展现分治思想教学成果，探索AI赋能教学路径，为小学信息科技教师专业能力提升与学科教学创新发展注入新动能。

（马杭中心小学供稿  撰稿：陈美丝  摄影：王烨  审核：沈小伟）