2025年11月27日，武进区沈小伟名教师工作室第六次活动在马杭中心小学举办，工作室成员观摩了由陈美丝老师执教的《棋盘覆盖中的分治》，收获如下。

一、游戏化教学：以兴趣为起点，激活学习动力

小学生处于具象思维向抽象思维过渡的阶段，对游戏化场景具有天然亲和力。课前陈老师通过猜数游戏导入课堂，不仅激起了学生的探究欲望，更是将计算思维的抽象逻辑融入趣味游戏，破解学生“被动学习”“兴趣碎片化”的问题，让学生在沉浸式体验中自然感知计算思维的应用价值。

二、活动问题解决式教学：以实践为载体，强化综合应用

      计算思维的本质是“解决问题的科学思维方式”，陈老师通过亲历4×4覆盖，感知分治过程、进阶8×8覆盖，提炼分治原理，再借助数列排序，拓展迁移应用分治思想。这些综合性、真实性的任务，打破传统课堂“知识割裂”“实践薄弱”的局限，让学生在完成任务的过程中，综合运用抽象、建模、整合等计算思维能力，实现“学以致用”。

三、评价方式革新：以多元为导向，完善培养闭环

      陈老师通过“分小棋盘”这个想法简直太棒了！等激励性语言及画笑脸等方式构建多元评价体系，既保障评价的全面性，又发挥评价对教学的“反哺作用”，破解“评价与培养脱节”的困境。

四、引导反思总结：以沉淀为核心，固化思维模式

计算思维的培养不仅是“技能训练”，更是“思维习惯的养成”。每一次活动后陈老师都会引导学生反思学习过程，帮助其将零散的经验升华为系统的思维方法，实现“从被动接受知识到主动构建思维体系”的转变。