今天上午观摩了陈美丝老师执教的五年级《棋盘覆盖中的分治》一课，深受启发。整堂课以“棋盘覆盖”为学习载体，巧妙融合游戏化设计与梯度任务，让学生在动手实践中直观领悟分治思想“化繁为简”的精髓，充分体现了“做中学、思中学”的教学理念。课堂伊始，陈老师通过“猜数字”游戏自然引出“逐步缩小范围”的思考方式，为后续分治思想的渗透做好思维铺垫，激发了学生的探究兴趣，也有效化解了算法内容本身的抽象性。

在教学推进过程中，陈老师设计了从4×4到8×8棋盘的递进式操作任务，引导学生在实物拼摆中感知“分解—求解—合并”的逻辑链条。这种具象化、梯度化的活动设计，既贴合学生以具象思维为主的认知特点，也降低了理解难度，使学生在亲身体验中完成从具体操作到抽象思维的自然过渡。尤其是在8×8棋盘的挑战中，学生通过小组合作与自主提炼，逐步把握“小问题与原问题同质”这一分治核心，教学重难点突破得扎实而自然。

令我印象深刻的是课堂中自然而深刻的跨学科融合与人文浸润。陈老师将《孙子兵法》中的智慧、郡县制管理等历史案例引入算法教学，不仅拓展了学生的文化视野，更让他们体会到算法思想在历史与现实中的广泛应用，增强了信息社会责任与文化认同。此外，课堂评价也体现出多元与灵动，学习单上的即时反馈、课后与家人合作的任务延伸，既关注学习成果，也重视思维过程的闪光点，让每位学生的成长真正被看见。

整节课逻辑清晰、案例典型、活动适切，既落实了信息科技核心素养的培养，也展现出陈老师深厚的教学功底与课程创新意识。学生在层层递进的挑战中不仅掌握了分治算法的基本原理，更在合作、表达与迁移中提升了综合素养。这堂课为我今后的算法教学提供了重要启示：只有将抽象思想转化为学生可感知、可参与的实践任务，融入文化与生活情境，才能真正实现知识传授与思维培养的有机统一，让信息科技课堂既有深度，也有温度。