陈老师的课堂教学逻辑清晰，从猜数字游戏导入，以4×4→8×8→数列排序为梯度任务，教学环节层层递进，符合学生的认知规律：具象到抽象，抽象再迁移，引导学生完整经历“分解大问题—求解小问题—合并结果”的过程，精准突破“小问题与原问题性质相同”的难点，有效培养分治算法的计算思维。

通过观看视频和实际生活案例分享，让学生直观感受到分治思想对解决复杂问题的价值，清晰建立“算法思想服务生活”的信息意识，达成素养培育目标。融入《孙子兵法》分层管理、郡县制分级治理等历史案例，搭建“古代智慧与现代算法”的桥梁，让学生从文化视角理解信息科技的价值，增强文化认同感与科技应用责任感，实现素养的深度升华。