12 月 15 日下午，马杭中心小学五年级语文教研组围绕 “概括与信息梳理能力培养” 主题，开展了一堂兼具趣味性与实效性的教研活动。朱婷老师以冰心先生的散文《忆读书》为教学载体，将抽象的阅读方法转化为具象化实践活动，在沉浸式体验中助力学生提升阅读核心素养，为课堂教学改革提供了优质范例。课堂伊始，朱老师以诗意导入串联作家背景，引用巴金 “有你在，灯亮着” 的深情评价，带领学生走近 “冰心奶奶”，瞬间拉近了学生与经典文本的距离。结合文本特点，朱老师创新性设计 “三阶锦囊妙计”，为学生搭建梯度化学习 “脚手架”：第一锦囊聚焦字词基础，通过生字词认读、多音字 “传、卷” 辨析、“舅父、津津有味” 等词语积累，落实语用训练;第二锦囊传授 “圈画标注法”，指导学生用不同符号圈出读书时间段、书目名称，画出作者阅读感受，夯实信息提取基本功;第三锦囊推出 “列表梳理法”，引导学生将零散信息归类填入表格，让学习思路更清晰。

核心教学环节中，朱老师紧扣 “梳理读书经历、探究好书标准” 两大重点，引导学生运用 “圈画 — 提炼 — 整合” 的核心方法开展学习。学生以 “冰心在( )时候，读了《 》，她觉得( )” 的句式为依托，分享自己提取的关键信息;随后通过小组合作，将信息整理成结构化表格，横向梳理不同阶段的读书故事，纵向发现 “终生阅读、广泛阅读、择优阅读” 的宝贵经验。在探究 “好书标准” 环节，学生再次回归文本，圈画关键评价语句，通过同桌互议、班级展示、学生互评的方式，归纳出 “人物形象生动、故事情节精彩、满带真情实感” 等核心标准，既深化了对文本的理解，又锻炼了概括表达能力。

课后延伸环节延续课堂热度，朱老师布置了 “录制好书推荐视频、评选‘阅读小达人’” 的实践任务，要求学生参照课堂总结的好书标准，分享自己的阅读体验，实现了从文本学习到生活实践的迁移。

课后研讨中，教研组教师们对本节课给予高度评价。大家一致认为，本节课以 “读书访谈” 为核心情境，通过 “锦囊引路、方法支架、实践巩固” 的结构化设计，有效突破了 “快速梳理信息、精准概括观点” 的教学难点，既落实了字词积累、信息提取等基础目标，又实现了语言运用与思维发展的双重提升。此次《忆读书》教研课，不仅让学生在经典文本中感受阅读的快乐，更为全体语文教师提供了 “以方法为纲、以素养为本” 的教学新思路，助力学校语文课堂教学改革向更深层次推进。

（马杭中心小学供稿 撰稿：朱婷 摄影：陶涵棫）