2025年12月25日，沈小伟名教师工作室第七次教研活动在湖塘桥第二实验小学顺利举办。本次活动与天宁区李志伟工作室联合举办，多位老师为我们呈现了一堂堂精心打磨，充满魅力的课堂，令我不由得敬佩专业教师的深厚基本功。不仅如此，教师之间的探讨交流热情，更是有许多专家的高位指导与点拨，虽然本次课程内容十分具有挑战性，但老师们都有在不断思考与钻研。我认为也为我们指明了未来发展的方向与挑战，这也是本次工作室教研活动的最大亮点。

通过参与《租船问题 —— 用枚举解决问题的策略与效率》这节课的教研活动，我对小学阶段算法思想教学有了更具体的认知，也收获了关于跨学科教学实施的诸多启发，现将心得体会总结如下：

首先，情境创设与核心素养的融合让教学更具实效。本节课以 "找回手机号"" 公园租船 "等生活化情境为载体，将抽象的枚举算法转化为学生可感知、可参与的实践任务，既契合五年级学生的认知特点，又精准落实了信息意识、计算思维等核心素养目标。这种设计打破了算法教学的枯燥感，让学生在解决真实问题的过程中自然理解枚举的三要素，体会" 不重复、不遗漏 "的核心逻辑，这种" 做中学 " 的模式远比单纯讲授概念更有效。

其次，梯度化活动设计有效突破教学重难点。从手动枚举填表格、流程图设计规划思路，到 Scratch 编程实现，再到算法优化与拓展练习，教学活动层层递进，既符合学生从具象到抽象的思维发展规律，又成功化解了 "算法效率理解"" 思路转译代码 "等教学难点。尤其是算法优化环节，通过引导学生缩小枚举范围，让学生直观感受到" 优化 " 的意义，不仅深化了对枚举算法的理解，更培养了其追求高效的思维品质。

最后，跨学科融合的教学探索具有重要价值。本节课将数学应用题与信息技术中的算法教学相结合，既体现了枚举算法在数学问题解决中的普适性，又让学生感受到算法与生活、学科知识的紧密联系。但同时也发现，部分学生在将实际问题转化为算法模型时仍存在困难，需要教师在教学中加强思维引导，搭建更多从具体到抽象的桥梁。

不仅如此，今天也聆听了各位主任，校长以及领衔人的高位指导，对于信息科技与ai+在当下大时代环境下的发展方向有了更明确，清晰的理解，为我们对于信息学科在未来的发展指出了一条值得不断发展延伸的道路。