2025年12月25日，武进区沈小伟工作室与天宁区李志伟工作室联合教研活动在湖塘桥第二实验小学举办，全体工作室成员观摩了李海琦老师的五年级信息科技课堂《“租船问题”一用枚举解决问题的策略与效率》，徐伶老师的信息科技跨学科课堂《AI 神笔绘传奇:用提示词“召唤”神话英雄》，聆听了芮清校长的专题讲座《AI+学科:跨学科主题学习的设计与实施》，随后老师们进行说课评课议课，参会的领导们对课堂和本次活动进行高位引导，最后工作室主持人进行活动总结。

这节《租船问题——用枚举解决问题的策略与效率》课围绕枚举算法的教学核心，将算法思想与实际问题结合，在枚举算法的启蒙教学和算法应用落地上有突出亮点，同时也存在可优化的细节，具体分析如下：

一、教学亮点

1. 枚举算法的情境化与生活化落地

以“找回手机号缺失数字”“租船”等贴近学生生活的情境切入，让学生直观感知枚举算法“一一列举、逐一检验”的核心逻辑，突破了算法抽象性的难点。尤其是租船问题将枚举的三要素（确定枚举范围、制定筛选条件、逐一检验不重复不遗漏） 与数学问题结合，让学生理解枚举算法在实际问题中的应用价值。

2. 枚举算法的分层教学与能力进阶

本节课设计“手动枚举→自然语言表述→流程图完善→编程实现→算法优化”的阶梯式活动，符合学生从具象到抽象的认知规律。从Excel手动枚举租船方案，到用流程图梳理枚举逻辑，再到Scratch编程实现，最后通过优化枚举范围（大船数从0-10缩至0-8）理解算法效率，层层递进地落实了枚举算法的核心素养目标。

3. 算法结构与枚举思想的深度融合

明确指出枚举算法中“循环结构负责列举、分支结构负责检验”的对应关系，让学生不仅掌握枚举的操作步骤，更理解背后的算法结构逻辑，为后续复杂算法学习奠定了基础。同时结合“环保理念”讲解算法优化的现实意义，拓展了算法社会责任的认知。

4. 枚举算法的应用迁移与反思

课堂总结环节引导学生联想“找钥匙、试密码”等生活中的枚举场景，让学生体会枚举算法的普适性；同时点出枚举“效率低、适合小规模问题”的局限性，培养了学生对算法的辩证认知，体现了算法教学的完整性。

二、可优化的细节

1. 枚举范围优化的思维引导可更深入

教学中对“大船数最多不超过8条”的推导，教师直接给出了计算思路（42÷5=8.4），可增加学生自主探究的环节，比如让学生分组讨论“为什么大船数不能超过8”，通过反向推导、数据试算深化对枚举范围优化的理解，而非被动接受结论。

2. 枚举算法的多样化应用案例可补充

课堂拓展仅设计了“租船变式题”，可增加非数学类的枚举应用案例（如“列举所有可能的密码组合”“统计符合条件的物品清单”），让学生更全面地认识枚举算法在不同场景的应用，避免局限于数学解题的单一认知。

芮清校长的专题讲座《AI+学科:跨学科主题学习的设计与实施》让人耳目一新，芮校长跟在座的老师们分享了本校关于人工智能学习工具和创新设计相关的应用，手把手教老师们如何用AI智能体进行“文生图”“图片设计”等，满满的干货，让在座老师们体验了一次深度学习。

最后与会的领导们对本次课堂实践进行了高位引领，工作室领衔人对活动进行了总结与展望。