2025年12月25日，武进区沈小伟工作室与天宁区李志伟工作室联合教研活动在湖塘桥第二实验小学举办，全体工作室成员观摩了李海琦老师的五年级信息科技课堂《“租船问题”一用枚举解决问题的策略与效率》，徐伶老师的信息科技跨学科课堂《AI 神笔绘传奇:用提示词“召唤”神话英雄》，聆听了芮清校长的专题讲座《AI+学科:跨学科主题学习的设计与实施》，受益匪浅。

李老师这节课以租船问题为载体，将抽象的枚举算法与小学四年级学生的认知特点相结合，通过 “情境导入—探究方法—程序实践—优化提升”的环节设计，实现了“做中学、用中学”的信息科技核心素养目标，是一节兼具趣味性、逻辑性和实践性的优质课。本节课亮点突出，精准落实了学科目标，课堂伊始，教师以手机号后两位脏污的生活化情境切入，引导学生通过点击尝试的互动方式引出枚举思想，自然且贴合学生认知，这种设计打破了传统算法课的枯燥感，让学生直观感受到“逐一列举、不重不漏”的枚举本质，为后续租船问题的探究奠定了思维基础。教学环节层层递进，教师遵循“从具体到抽象”的认知规律，先引导学生分析租船问题的枚举范围和筛选条件，再借助预设函数的表格让学生动手枚举并判断方案可行性，接着通过绘制流程图提炼出“循环+分支”的算法结构，最后提供半成品程序让学生搭建逻辑并尝试优化循环次数，整个环节环环相扣，重难点突破扎实有效。课程有机融合了数学的“优化思想”和信息科技的“算法思维”，在解决租船最优方案的过程中，不仅让学生掌握枚举算法步骤，更培养了逻辑推理与问题解决能力，半成品程序的设计也兼顾了不同层次学生需求，落实“计算思维”核心素养。课堂采用“点击尝试—表格枚举—流程图绘制—程序搭建”的多样化互动方式，充分调动学生积极性，凸显学生主体地位。当然，本节课也有可优化之处，教师直接给出大船、小船数量的枚举范围，建议放手让学生结合总人数、船的最大载客量等条件自主讨论确定，深化对“枚举边界”的理解；在“优化循环次数”环节，可增加优化前后循环次数的对比数据，让学生直观感受算法优化的价值；租船问题情境略显单一，建议在结尾补充超市找零、密码解锁等生活化案例，拓宽学生视野。

整体而言，本节课是一节高质量的小学信息科技算法教学课，李老师以扎实的教学功底、巧妙的环节设计，将抽象算法转化为学生可感知、可实践的学习内容，充分体现了信息科技学科 “培养计算思维、提升数字素养”的教学目标，是一节值得借鉴和推广的示范课。