2025年12月25日，我有幸参加了在湖塘桥第二实验小学举办的沈小伟名教师工作室与天宁区李志伟工作室联合教研活动。活动中，李海琦老师执教的《租船问题——用枚举解决问题的策略与效率》以及徐伶老师呈现的《AI神笔绘传奇：用提示词“召唤”神话英雄》两节信息科技课，均展现了授课教师精心的设计与扎实的基本功，令人敬佩。随后芮清校长的专题讲座《AI+学科：跨学科主题学习的设计与实施》以及各位主任、校长和领衔人的高位指导，更让我对信息科技学科在当今时代的发展方向有了清晰而深刻的认识，可谓收获颇丰。

观摩《租船问题》这节课，给我带来了关于算法思想教学的诸多具体启发。教师以“找回手机号”“公园租船”等生活情境切入，巧妙地将抽象的枚举算法转化为学生可感知、可参与的任务。这种情境化设计不仅贴合学生的认知经验，更让信息意识、计算思维等核心素养目标落到实处。学生在解决真实问题的过程中，自然而然地理解了枚举“不重复、不遗漏”的核心逻辑与三要素，这种“做中学”的模式极大地消除了算法教学的枯燥感，提升了教学实效。更值得一提的是课堂活动的梯度化设计。从手动枚举填表、用流程图规划思路，到Scratch编程实现，再到最后的算法优化，环节层层递进，既遵循了学生从具象到抽象的思维规律，也有效突破了“理解算法效率”“思路转译代码”等难点。尤其是在优化环节，通过引导得出“大船数不超过8条”来缩小枚举范围，让学生直观体会到优化对提升效率的意义，培养了学生追求高效的问题解决思维。

这节课也引发了我对跨学科融合教学的深入思考。它将数学中的租船问题与信息技术中的算法学习紧密结合，既彰显了枚举策略在解决数学问题中的普适性，也让学生感受到技术思维与学科知识、现实生活的广泛联系。当然，实践中也观察到部分学生在将实际问题转化为算法模型时存在困难，这提示我们需要在教学中搭建更坚实的思维阶梯，加强从具体情境到抽象模型的引导过程。与此同时，徐伶老师的AI绘画课与芮清校长干货满满的讲座，则为我们打开了另一扇窗。它们生动展示了人工智能工具与学科教学融合的无限可能，手把手的实践指导让我们亲身体验了“文生图”等AI应用，这不仅是一场技术学习，更是一次关于如何设计并实施跨学科主题学习的深度启蒙。

本次教研活动，课程内容本身虽具挑战性，但每一位授课教师都展现出了不断的思考与钻研。而课后研讨中教师之间热情坦诚的交流，特别是专家们高屋建瓴的点评与引领，更是将活动推向高潮。他们不仅对课堂细节给出了精辟的分析，如指出枚举范围优化的推导过程可留给学生更多自主探究空间、枚举案例可进一步多元化以突破数学解题的单一语境等，更从宏观层面为我们指明了信息科技与“AI+”在新时代背景下的发展路径与责任。这让我深刻认识到，作为信息科技教师，我们不仅要扎实于具体课例的打磨，更需持续拓宽视野，关注技术前沿与教育改革的深度融合。这次联合教研，无疑为我们未来的专业发展与教学创新指明了方向，注入了动力。