李老师的《用枚举解决问题的策略与效率》本节课立足游玩常州景点的“租船问题” 核心情境，将算法教学与生活实际、数学应用深度融合，计算机源于数学，从数学角度出发，推进学生信息素养培养，能够更好地帮助学生学会科学学习，利用信息科技助力生活。

       本课通过 ”探寻手机号” 情境导入，让学生直观感受枚举算法 “不重复、不遗漏” 的特性，初步形成枚举概念；解锁管理员后设立潜在的租船环节，引导学生思考租船的枚举范围、数量间的关系确立，数量判断等问题，帮助学生将现实问题转化为可计算的算法模型，逐步提升学生的数字化学习与创新能力。过程中层层递进、环环相扣。手动枚举环节通过 Excel 表格实操，帮助学生理清 “列举 — 检验 — 筛选” 的逻辑链条；流程图设计则是隐性思维显性化，培养学生有序思考；编程实现环节结合循环结构与分支结构，运用上一单元所学进行组合应用，让学生理解算法的底层逻辑，提升逻辑推理能力。解决问题，优化方案，在拓展提高部分，李老师引导学生分析枚举范围的合理边界，进一步深化批判性思维与逻辑优化能力，让学生从算法优化中感受不同方法解决问题效率不同，为本单元的深度学习进行了铺垫。整节课历经自然语言描述，流程图，代码实现，带领学生回顾了本学期的一些教学重难点，同时让学生学以致用，学会分解思考。

       整个教学实施过程中，课程采用任务驱动、小组合作等多元教学方法，充分调动学生主动性。贴近生活的情境创设，数字人的有效应用，互动网页的设计都增加了课堂趣味性；从手动枚举到编程实现，难度梯度合理，符合五年级学生的认知特点。板书设计简洁明了，突出枚举算法的要素与结构，帮助学生构建知识框架。整节课设计由简到繁，为学生后续复杂算法学习夯实了基础。