2026年1月16日，全体工作室成员参与武进区沈小伟名教师工作室以 “中小衔接信息科技教学实践与融合探索” 为主题的研修活动，聆听了薛瑞老师的五年级《玩转语音识别：AI “听” 世界的奇妙之旅》与徐铭媛老师的七年级《数据的传输过程》两节课，收获颇丰。两位老师立足不同学段学生特点，紧扣新课标要求，在教学内容衔接、教学方法适配、核心素养培养等方面展现了扎实的教学功底与创新的教学思路，为中小衔接信息科技教学提供了生动范例。

下面以“立足学段差异，构建梯度化教学内容体系”谈谈学习想法。

中小衔接的核心要义在于把握学段过渡中的认知规律与知识脉络，两节课均精准定位了对应学段的教学重点，同时隐性搭建了知识衔接的桥梁。薛老师的五年级课程，面对思维从具体形象向抽象逻辑过渡的学生，以 “语音识别” 这一生活化技术为切入点，通过 “人机对比游戏-声波采集实验-智能设备体验” 等具象化活动，将“获取声音-处理信息-输出结果” 的技术逻辑转化为可感知、可操作的学习任务。课程内容侧重技术感知与探究方法启蒙，既满足了小学阶段学生对新鲜事物的探索欲，又为初中阶段深入学习人工智能技术原理、编程逻辑等知识奠定了 “技术应用-原理探究” 的认知基础。

徐铭媛老师的七年级课程，则承接小学阶段的技术感知经验，向抽象理论与实操应用并重的方向过渡。课程围绕 “数据传输” 这一核心主题，聚焦 TCP/IP 协议分层、IP 地址特征、分包传输、安全协议等专业性较强的内容，通过 “快递运输类比-CMD 实操-网页实验模拟” 等方式，将抽象的网络协议转化为可理解的生活逻辑与可验证的实操任务。课程内容既衔接了小学阶段 “智能设备应用” 的知识储备，又强化了初中阶段所需的逻辑推理与动手实践能力，体现了 “从具象感知到抽象建模” 的学段进阶规律。两节课共同构建了“小学启蒙感-初中深化探究”的梯度化内容体系，为中小衔接提供了清晰的知识进阶路径。

此次研修活动让我深刻认识到，中小衔接信息科技教学并非简单的知识叠加，而是要立足学段差异，构建梯度化的内容体系；适配认知特点，创新传承式的教学方法；聚焦核心素养，打造进阶式的培养路径；深化融合探索，彰显学科性的课程特色。作为信息科技教师，我将以此次学习为契机，在今后的教学中注重学段衔接的整体性与连贯性，既关注学生当下的学习需求，又着眼于学生长远的发展规划，让信息科技课程真正成为培养学生数字素养与创新能力的重要载体，助力学生在数字化时代实现全面发展。