本次教研活动中，我有幸展示了《玩转语音识别：AI“听”世界的奇妙之旅》一课，又深入学习了徐铭媛老师的《探索2 数据的传输过程》，两节课虽聚焦不同知识点，但在教学设计与教学实践上各有亮点，让我收获颇丰、深受启发。 徐老师的课堂以“小联传图历险记”为贯穿始终的情境，将抽象的网络协议转化为“网络工程师闯关”任务，这种“情境驱动+任务分解”的设计极具巧思。TCP/IP协议的四层分工通过“网购桌子运输”类比，IP地址查询设计CMD实操，数据分包与安全协议借助互动网页和模拟器直观呈现，既契合七年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，又让枯燥的技术原理变得可感可操作。尤其值得借鉴的是，徐老师将AI智能体、即时习题检测等数字化工具深度融入教学，既解决了学生个性化疑问，又能实时掌握学习效果，实现了“学-练-评”一体化，在培养学生计算思维与信息社会责任方面层层递进。

对比自身的语音识别教学，我虽注重通过“人机对比”“实验探究”让学生理解核心原理，也设计了多设备体验活动，但在教学情境的连贯性和数字化工具的深度应用上仍有提升空间。徐老师课堂中“下层服务上层”的逻辑拆解方法，以及对学生不同水平回答的精准预设与评价，为我突破“特征提取”“模型匹配”等抽象概念的教学难点提供了新思路。同时，徐老师在课堂中融入我国IPv6发展成就，将知识传授与家国情怀、科技自信培养相结合，让我意识到信息科技课堂应更注重价值引领，深化学生的信息社会责任。

此次教研让我深刻体会到，小学与初中信息科技教学虽学段不同，但核心都在于“化抽象为具象、化理论为实践”。未来我将借鉴徐老师“情境贯穿、工具赋能、分层引导”的教学策略，优化自身课堂设计：一方面强化教学情境的连贯性，让探究任务更具逻辑性；另一方面丰富数字化工具的应用，增加即时反馈与个性化指导环节。同时，在知识传授中进一步渗透价值引领，让学生在掌握技术原理的同时，树立正确的技术观与安全意识，真正落实学科核心素养的培养目标。