聆听了薛瑞老师《玩转语音识别：AI“听”世界的奇妙之旅》和徐铭媛老师《探索2 数据的传输过程》两堂信息科技公开课，深感两位教师在课程设计、教学实施和素养培养上的匠心，收获颇丰。

两堂课均紧扣新课标要求，以学生核心素养发展为导向，将抽象的技术知识转化为具象可感的学习体验，为信息科技课堂教学提供了优秀范例。 两堂课的共同亮点在于精准把握学情，构建了“情境导入—探究实践—应用拓展”的完整教学逻辑。薛老师从学生熟悉的“小爱同学”互动切入，通过“指挥官—士兵”游戏让学生亲身感受人类语音识别过程，再借助微课和实验探究机器识别原理，层层递进破解“特征提取”“模型匹配”等抽象难点。徐老师则以“小联传图危机”招募网络工程师为情境，将TCP/IP协议、IP地址、数据分包等复杂知识转化为四项“闯关考核”，让学生在完成任务中自然习得知识。两位教师均注重生活类比，用“快递运输”类比数据传输、“心电图”类比声波，有效降低了技术知识的理解门槛，契合小学和初中学生的认知特点。 在教学方法上，两堂课都凸显了“做中学、学中创”的理念，强化了实践与互动。薛老师设计了声波采集、智能设备体验等分层实验，让学生在亲手操作中观察声波特征、分析识别误差原因，同时通过小组合作、成果分享激发学生参与热情。徐老师则整合了互动网页、AI智能体、CMD实操等数字化工具，设计了拖拽排序、模拟实验、习题检测等多样化活动，既培养了学生的数字化学习能力，又通过即时反馈提升了教学实效。尤为可贵的是，两堂课都注重核心素养的渗透，薛老师在课堂结尾通过“智能门锁设计”辩论渗透信息安全意识，徐老师则结合IPv6发展成就增强学生科技自信，让技术学习与社会责任培养有机融合。 此外，两位教师的课堂细节处理彰显专业功底。薛老师针对“二义性”等抽象概念的规避、徐老师对不同水平学生回答的预设与评价，体现了对教学重难点的精准把控；可视化板书的运用、分层任务的设计，兼顾了不同层次学生的学习需求；课堂氛围轻松活跃，教师语言生动形象，充分调动了学生的探究兴趣。 这两堂公开课让我深刻认识到，信息科技教学应打破“重理论、轻实践”的误区，以真实情境为载体，以探究任务为驱动，让学生在体验中理解技术原理，在实践中提升思维能力。

未来教学中，我将借鉴两位教师的设计思路，更加注重学情分析与情境创设，善用数字化工具搭建实践平台，同时强化核心素养导向的教学目标，让信息科技课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的重要阵地。