10月31日下午，马小六年级语文备课组教研活动如期开展，全体语文教师满怀激情，齐聚一堂，用学习的心态，对工作负责的态度积极投入到教学研讨活动中。

本次教研组活动由吴敏菊老师执教《青海高原一株柳》第一课时。吴老师教学经验丰富，基本功扎实，教学风格独特，能深入钻研教材，精心备课，精彩演绎，取得了较好的课堂效果。老师从以下四个方面展开教学

1、积累导入，让学生展示——生疑。由学生自己朗诵有关柳树的诗篇引入课文，在初步感知柳树形象的时候导出“青海高原一株柳”，这样一个“神奇、望而生畏”的柳树与我们刚刚所描述的常见的柳树是如此的不同，学生的兴趣就会被调起来。

2、词语引路，正读音、理思路。进入课文学习的环节之后，作为第一课时我们首先得解决字词，但高年级不能等同于中低年级，我于是就设计了三组词语，这样既解决了字词的问题也解决了文章的脉络。这样一个清晰的文章主题就出来了。

3、自主合作，让学生“参与——生成”。《语文课程标准》中特别倡导自主、合作、探究式的语文学习。比如在引导学生这株柳生长的环境时，就要求学生在自己感受最深的地方写写批注，然后在小组内交流，再全班交流。交流时，我尊重学生自己的体验、感悟和理解，真正体现以学生为主体的教学理念，没有完全牵着学生的鼻子走，让学生谈自己读了课文后的感受，学生能理解到什么程度就什么程度，我会尊重，略加点拨。学生在相互交流的过程中，会逐步对课文有比较全面的理解。

4、注重朗读。让学生会读——内化。有人说，高年级的课堂，应静下心来，多一些思考的时间。在教学地时候，我努力给更多学生当众朗读的机会，运用了默读、引读的方式使学生能沉下心来细细品读文本，这切实锻炼了学生思考问题、解决问题的能力。

整堂课行云流水，一气呵成。全体学生积极参与课堂学习，认真听讲，主动交流，热烈发言，师生互动良好，课堂气氛活跃。

课后教研组进行了集体研讨，研讨氛围浓厚，大家对吴老师的这节教学示范课给予了高度评价。最后方燕主任总结：课堂上精彩纷呈，无论是字词在语境中的品读教学，或是各种朗读方式的指导，亦或概括能力的锤炼，还是大量资料信息的呈现处理，以及课内与生活的对接整合，无处不闪现老师智慧的火花。吴老师的这节课堪称高年级语文第一教时的范本。值得我们学习！

（撰稿：吴敏菊  摄影：沈斐）