时光匆匆，文字醒来。当经典照进生活，当感悟发于内心，语文的力量便在此生长。为提升课堂教学质量，促进教师专业成长，4月8日下午,马小六年级语文教研组举行了《匆匆》教学研讨活动。

本次活动围绕朱自清先生的经典散文《匆匆》，旨在引导学生初步感知文本，体会作者对时光流逝的感慨，培养珍惜时间的意识。金玉老师以“感知时间之逝，初探语言之美”为主线，引导学生踏上了一场与时间的对话之旅。

一、从生活之问开启时光对话

“你觉得时间是什么？”课始，一个看似简单的问题引发了学生的多元表达。有学生说“时间是闹钟的滴答声”，有学生联想到“时间是妈妈渐渐变白的头发”，还有学生坦言“时间是总不够用的作业时间”。从具体意象到切身感受，课堂在真实的生活体验中自然抵达课题——《匆匆》。

二、在朗读涵泳中触摸散文韵律

课堂书声琅琅，层次分明。自由读，学生自主疏通文句；指名读，师生共评中正字音、把握节奏；合作读，在段落接龙中感受散文的韵律之美。教师重点指导“头涔涔而泪潸潸”等语句的抑扬顿挫，学生在反复吟诵中初步捕捉到文字间流淌的急切与惋惜。

三、于字词品味间夯实语言根基

针对“藏”“挪”等易错字，教师从结构解析到书写示范，细致指导；“涔涔”“潸潸”等生词的理解，则巧妙融入语境想象与生活勾连。有学生分享：“读到‘泪潸潸’，我仿佛看到作者对着消失的日子默默流泪的样子。”字词教学超越了机械记忆，成为情感体悟的支点。

四、借主问题驱动初探表达秘妙

围绕“作者如何写出时间的‘匆匆’”这一核心问题，学生潜心默读、提笔圈画。交流环节精彩纷呈：学生不仅发现了拟人、排比等修辞手法，更能聚焦“跨过”“飞去”等动词，体会到时间无情流逝的动态感。教师适时点拨，引导学生比较“跨”与“走”的差异，在细微处品嚼语言的精准与张力。

说课环节，执教老师从课后反思角度阐述了对本课的教学思考。互动研讨环节气氛热烈。年级组教师代表踊跃发言，从不同视角分享了观课感悟，围绕研究专题展开了深入讨论。最后谢组长总结，本次教学活动，不仅为学生打开了一扇感受时间、珍惜时光的窗户，也为语文组教师提供了一个互相学习、共同成长的平台。在今后的教学中，教师们要继续深耕文本，关注学生主体，语言品析不止于技法辨识，更要指向情感体验；情感体悟不离文字，始终要在语境中沉潜。

本节课是《匆匆》教学的序曲，如何让百年前的时光之叹真正叩击当下儿童的心灵，如何在后续教学中实现“由人及己”的深度共鸣，这需要我们在语言深处慢下来，在生命体验处沉进去。散文教学，既需理性的技法剖析，更需感性的生命对话。

                                        （摄影：谢梦斐   撰稿：金玉）