近期，我聆听了金银老师执教的《AI神笔——我的职业画像》，整堂课以人工智能通识教育为载体，以探究性学习为路径，为小学阶段AI启蒙教学提供了极具参考价值的实践范式，让我对人工智能融入小学课堂、赋能学生核心素养成长有了深刻的思考与感悟。

金老师的课堂始终以学生为中心，用贴合学生认知特点的设计，让抽象的AI知识变得可感、可学、可用。课前以“根据人体轮廓猜职业”的小游戏导入，通过细节猜职业的互动，既激活了学生对“职业特征”的已有认知，又自然衔接新课，为后续“职业画像”的生成做好铺垫；新课环节以数字人为趣味载体，引导学生畅想理想职业、梳理职业描述维度，将AI工具的使用融入“描绘未来自己职业画像”的真实情境中，让学生在对未来的憧憬中主动探究AI的应用方法。

整堂课以“生成自己未来的职业画像”为主线任务，层层递进搭建探究阶梯，真正实现了“做中学、用中学、创中学”的信息科技课程理念。从“明确职业画像的描述维度”到“学习AI提示词的精准使用”，再到“自主生成、优化职业画像”，金老师没有直接灌输操作步骤，而是通过问题链引导学生自主思考，让学生在试错、讨论、优化中掌握AI工具的使用逻辑。同时，课堂融入学生演示、作品分享、多元评价等环节，让学生在展示中交流思路，在互评中深化理解，将探究性学习贯穿始终，不仅教会学生使用AI工具，更培养了学生的问题解决能力与创新思维。

金老师将人工智能通识教育与学生核心素养培育深度融合，实现了“技术赋能育人”的目标。在教学中，金老师重点强调了AI工具的“工具属性”，引导学生正确认识AI，AI是辅助创作的助手，而非替代思考的工具，帮助学生树立健康的AI伦理观。同时，通过“未来职业畅想”的任务，将AI学习与学生的生涯启蒙相结合，让学生在描绘职业画像的过程中，树立理想、明确方向，实现了信息科技跨学科融合。此外，课堂设计充分关注学生差异，通过AI素养报告、小测试等多元评价方式，全面跟踪学生成长，真正落实了信息科技课程“提升学生数字素养与技能”的核心目标。

此次听课，让我深刻认识到，小学人工智能通识教育的核心，不在于教会学生掌握多少技术操作，而在于通过AI启蒙，为学生打开一扇通往数字世界的大门，培养学生适应未来发展的数字素养、创新思维与伦理意识。