2026年4月22日，武进区沈小伟名教师工作室第十次研修活动在星韵学校进行，大家一起认真聆听了邱云老师的《逻辑中的“与”关系》和王景老师的《逻辑中的“或”关系》，随后进行说课评课，现就学习心得作以下分享。

这两节课立足大单元整体教学思路，紧紧围绕六年级信息科技计算思维培养要求展开，整体设计完整、环节衔接自然、重难点处理得当，是两节目标明确、扎实高效的逻辑运算课。

邱云老师的课堂以真实民生情境为导入，“与”关系用城市防汛排水泵启动，王景老师将“或”关系用社区老人助餐补贴资格判断，都贴近学生生活与本地实际，通过分层设问让学生在具体判断中感知两种逻辑的不同，过渡自然，有效激发探究兴趣，也为后续抽象建模做好铺垫。

在新知建构环节，两节课都采用填表、观察、归纳的方式，引导学生自主完成真值表，自己总结出“与”关系全1出1、有0出0，“或”关系有1 出1、全0出0的核心规则，充分体现学生主体地位。

在编程建模环节目标明确、支架充分，用 Scratch 实现条件判断，从流程图梳理到变量设置，再到“与”“或”积木的使用、程序调试，步骤清晰，学生能在动手操作中把抽象逻辑转化为具体程序，真正做到做中学，有效提升数字化实践能力。

课堂还自然融入防汛安全、助老惠民、智慧城市等内容，把知识学习与社会责任、科技向善相结合，落实学科育人目标，有温度、有深度。课堂也有可以进一步优化的地方，可以在课中增加“与”和“或”的对比辨析环节，用统一的表格或快速判断练习帮助学生区分适用场景，减少混淆；可以适当加入一些易错判断练习，通过纠错巩固规则，提升逻辑严谨性；编程环节可以多安排小组互评、上台展示和典型案例分析，让更多学生参与交流。

整体来看，这两节课单元整体意识强，知识递进有序，情境、抽象、建模、实践、育人融为一体，有效突破教学重难点，充分体现信息科技学科核心素养的培养要求，教学效果突出。