本次聆听两节六年级信息科技课程《逻辑中的“与”关系》、《逻辑中的“或”关系》，我收获颇丰，对课堂的逻辑思维教学有了全新的认知。

两位教师均立足六年级学生认知特点，以生活实例为切入点，从汛期排水，到社区餐费补贴判定、24点小游戏，将抽象枯燥的逻辑概念，转化为学生可感知、可参与的日常场景，有效降低了学习难度，充分激发了学生探究兴趣。

课堂设计层层递进、亮点突出。课堂中，先引导学生梳理规则、填写真值表，再借助编程积木开展实操演练，最后通过拓展挑战实现知识迁移，让学生在自主探究、合作交流、动手创作中，真正理解逻辑运算的核心规律。同时课堂兼顾分层教学，关注不同学情学生的成长，鼓励学有余力的学生进行创意拓展，践行因材施教理念。

两位教师都十分注重落实核心素养，将编程思维、计算能力培养融入课堂，引导学生用逻辑思维观察、分析、解决真实生活问题，打破信息科技课单纯教操作的局限，兼具知识性与实用性。

此次听课让我明白，课堂教学要贴合学生生活、弱化理论难度、强化实践体验，注重思维的循序渐进引导。